성찰일지 쓰기가 초등 6학년의 수학 학습에 대한 과제가치 및 성취정서에 미치는 영향 :The Effect of Reflective Journal Writing on the Task Value and Achievement Emotion for Mathematics Learning for 6th Graders of elementary school

고한나

추천

검색

자료유형: 학위논문

저자정보: 고한나 (충남대학교, 충남대학교 교육대학원)

지도교수: 박용한

발행연도: 2021

저작권: 충남대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

이용수20

이 논문의 연구 히스토리 (2)

2021

성찰일지 쓰기가 초등 6학년 수학 학습에 대한 과제가치와 성취정서에 미치는 영향

고한나 , 박용한 교육방법연구 2021.11 학술저널

성찰일지 쓰기가 초등 6학년의 수학 학습에 대한 과제가치 및 성취정서에 미치는 영향

고한나 교육학과 2021.01 학위논문

이 논문의 후속연구가 궁금하신가요?
연관 학술논문 또는 학술발표를 통해 보다 발전된 연구결과를 확인하실 수 있습니다.
이 논문의 연구 히스토리 확인하기

초록· 키워드

오류제보하기

본 연구의 목적은 초등학교 6학년을 대상으로 성찰일지 쓰기 활동이 과제가치와 성취정서에 미치는 영향을 검증하고자 하는데 있으며, 성찰일지 쓰기 활동이 과제가치와 성취정서에 어떠한 영향을 미치는지, 성찰일지 쓰기 활동을 충실하게 수행함에 따라 과제 가치와 성취 정서는 어떠한지 알아보고자 하였다. 연구 문제를 검증하기 위해 I시의 A초등학교 6학년 2개 학급 총 36명을 선정하여, 18명은 실험집단으로 조건이 비슷한 다른 학급 18명은 통제집단으로 선정하고 실험집단에게만 총 10차시 성찰일지 쓰기 활동을 실시하였다. 그 효과를 측정하기 위해 과제가치 검사도구와 한국판 성취정서-수학 척도(K-AEQ-M)를 사용하여 사전?사후 검사를 실시하였다. 성찰일지 쓰기 활동의 도구는 과제가치 하위 4가지 요인을 반영하여 본 연구의 목적과 맥락에 맞는 내용을 선정 후 제작하였다. 수집된 자료는 SPSS 24.0 프로그램을 사용하여 기술통계 및 공분산분석(ANCOVA)을 실시하였으며, 주요 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 성찰일지 쓰기 활동은 과제 가치 향상에 긍정적 영향을 준 것으로 나타났다. 둘째, 성찰일지 쓰기 활동이 수업 상황, 공부 상황, 시험 상황에서 즐거움과 자부심 성취정서를 유의미하게 높여 준 것으로 나타났다. 셋째, 수업 상황과 공부 상황에서 실험집단의 지루함 정서가 통제집단에 비해 낮아진 것으로 나타났다. 넷째, 성찰일지 쓰기 활동에 참여한 실험집단 학생들을 성찰일지 작성 내용 및 완성도에 따라 높은 충실도 집단과 낮은 충실도 집단으로 구분하여 충실도 수준에 따라 차이를 살펴본 결과, 높은 충실도 집단은 과제가치 하위요인 중에서 유용가치, 수업 상황과 공부 상황의 긍정적 성취 정서의 사후 점수가 낮은 충실도 집단에 비해 높게 나타났다. 다섯째, 높은 충실도 집단은 상황별 부정적 성취 정서가 실험처치 전에 비해 낮게 나타났지만, 낮은 충실도 집단은 공부 상황과 시험 상황에서 부정적 정서가 실험처치 전에 비해 높게 나타났다.
본 연구는 성찰일지 쓰기 활동이 과제 가치와 성취정서에 미치는 영향을 탐색하고 검증하였다는데 의의가 있으며, 학교 학습에서 교사가 학생들의 가치와 정서를 고려해야 함을 시사한다. 학습자가 성찰을 통해 스스로 학습의 가치를 살펴봄으로써 자신의 문제를 인식하고 개선할 수 있으며, 자신을 표현 할 수 있도록 도울 수 있는 방법을 제시함으로써, 다양한 수업 모형 및 교수?학습방법의 개발에 유용하게 활용될 수 있을 것으로 기대한다.

The purpose of this study is to verify the effect of reflective journal writing on task value and achievement emotion for 6th graders of elementary school. This study was to find out what the value of the task and the emotion of achievement were as we faithfully performed the task. In order to verify the research problems, a total of 36 students from two classes of A Elementary School in the city of I, 18 were selected as experimental groups, and 18 other classes with similar conditions were selected as control groups, and a total of 10 rounds of reflective journal writing activities were conducted only on experimental groups. To measure the effect, the pre-test and post-test were conducted using the task value test tool and the Korean version of Achievement Emotion-Mathematics Scale (K-AEQ-M). The reflective journal was produced after selecting the contents suitable for the purpose and context of this study by reflecting the four factors below the task value. The collected data were analyzed using SPSS 24.0 program for descriptive statistics and ANCOVA, and the main results are summarized as follows.
First, it was found that the activity of writing a reflection journal had a positive effect on the improvement of the task value. Second, it was found that the activity of writing a journal of reflection on the value of the task significantly enhanced the pleasure and pride achievement emotion. Third, it was found that the boredom emotion of the experimental group was lower than that of the control group in the class and study situation. Fifth, the high fidelity group showed lower negative achievement emotions by situation compared to before the experimental treatment, but the low fidelity group showed higher negative emotions in the study and test situations than before the experimental treatment.
This study is meaningful in that it has explored and verified the effect of writing in reflection journals on task values and achievement emotions, and it suggests that teachers should consider students'' values and emotions in school learning. It is expected that it will be useful for the development of various teaching models and teaching and learning methods by suggesting ways to help learners recognize and solve their problems by looking at the value of learning by themselves through reflection and to express themselves.

#성찰일지 #과제가치 #성취정서 #수학 #초등학생

Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구문제 5
3. 용어 정의 6
Ⅱ. 이론적 배경 8
1. 성찰일지 쓰기 8
가. 성찰일지 쓰기의 개념 8
나. 성찰일지 쓰기 활동의 효과 10
2. 과제가치 11
가. 과제가치의 개념 11
나. 기대-가치이론 13
다. 과제가치의 효과 15
3. 성취정서 16
가. 성취정서의 개념 16
나. 성취정서의 통제-가치이론 19
다. 성취정서의 효과 21
4. 학습 상황에서 과제가치와 성취정서 22
가. 학습 상황에서의 가치 22
나. 학습 상황에서의 정서 23
다. 학습 상황에서의 과제가치와 성취정서의 중요성 24
5. 수학 학습에서의 과제가치와 성취정서 26
가. 수학 학습에서의 과제가치 26
나. 수학 학습에서의 성취정서 27
Ⅲ. 연구방법 29
1. 연구대상 29
2. 연구도구 30
가. 측정도구 30
나. 성찰일지 33
3. 실험설계 및 처치 37
4. 연구절차 38
5. 자료분석 41
Ⅳ. 연구결과 42
1. 기술통계 및 집단의 동질성 검증 42
2. 성찰일지 쓰기가 과제가치에 미치는 영향 45
3. 성찰일지 쓰기가 성취정서에 미치는 영향 49
4. 성찰일지 수행 충실도 효과 63
Ⅴ. 결론 및 제언 80
1. 논의 및 결론 80
2. 연구의 제한점 및 제언 84
참 고 문 헌 86
Abstract 94
부 록 96

최근 본 자료

전체보기

구분	그룹	데이터 항목
AI 학습용 데이터	원문	원문 PDF 파일
AI 학습용 데이터	원문 + 메타 (기본/상세)	원문 PDF 파일 및 서지정보 CSV
대량 구매용 데이터	B2B 구독 방식	특정 자료 한정으로 원문 접근 권한 부여
대량 구매용 데이터	URL 전달 방식	바로 PDF 뷰어를 열람할 수 있는 URL 제공

구분	그룹	데이터 항목
AI 학습용 데이터	기본 메타	발행기관명, 간행물명, 권호명, 권(vol), 호(issue), 통권, 발행연도, 발행월, 논문명, 저자명, 시작페이지, 종료페이지, 전체페이지, 상세페이지URL
상세 메타 데이터	발행기관 메타	발행기관 이명, 영문명, 창립연도, 홈페이지URL, 발행기관 소개
	간행물 메타	부제목, 간행물 유형, ISSN, ISBN, 최초발행연도, 폐간연도, 간행빈도, 발행주기, 등재사항, 이용수, 피인용수, 권호수, 논문수, 표지이미지
	논문 메타	작성 언어, 부제목, 대등제목, 목차, 키워드, 초록, 이미지, 참고문헌, 이용수, 피인용수, 논문활용도, DBpia통합주제분류, KDC분류, DDC분류, 한국연구재단분류, UCI, DOI
	저자 메타	소속기관, 소속부서, 직급, 연구분야, 연구키워드, 이용수, 피인용수, 저자 논문활용도

구분	그룹	데이터 항목
※ 결합형/맞춤형 메타 데이터는 신청 내용에 따라 다양하게 제공 가능
이용순위 정보	주제분야별 많이 이용된 논문	“인문학”에서 많이 이용된 논문 TOP100
	이용기관별 많이 이용된 논문	“중고등학교”에서 많이 이용된 논문 TOP100
	세부기관별 많이 이용된 논문	“서울대학교”에서 많이 이용된 논문 TOP100
	키워드별 많이 이용된 논문	“Chat GPT”에서 많이 이용된 논문 TOP100
키워드 정보	많이 이용된 키워드	특정기간/분야/저널 내 많이 이용된 키워드
	많이 발행된 키워드	특정기간/분야/저널 내 많이 발행된 키워드
	많이 검색된 키워드	특정기간/분야/저널 내 많이 검색된 키워드
	연구 트렌드 키워드	특정 키워드 연관 연구동향 분석 데이터 키워드

논문 기본 정보

이 논문의 연구 히스토리 (2)

초록· 키워드

목차

최근 본 자료

댓글(0)