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This study aims to explore the possibility of understanding teaching through a viewpoint of art criticism. A teaching doesn't tend to be discussed openly in school, because teaching-seeing frameworks are based on efficiency and the power of interpretation in teaching lose. Accordingly, for solidarity, communication, criticism around teaching, the introduction of perspective of art criticism into seeing teaching needs.
If a teaching is criticized and appraised on a standpoint of art criticism, Various meanings and qualities in teaching will reveal. Two ways of application of art criticism to criticism of teaching can be considered. first, 'a transformation of reading works of art into teaching-viewing' and secondly, 'a transformation of concepts in art criticism into teaching-viewing.' The study tried to criticize teaching using the latter method. Walter Benjamin's 'aura' suggests the topic of 'a creation of aura in teaching.' The criticism of history teaching on the basis of the topic shows that aura can be felt on familiar teaching scene and aura of teaching must be recreate continuously.
A viewpoint of art criticism is useful tool that can make sense of aesthetic qualities and experiences in teaching, and enhance experiential qualities of participants in teaching.
If a teaching is criticized and appraised on a standpoint of art criticism, Various meanings and qualities in teaching will reveal. Two ways of application of art criticism to criticism of teaching can be considered. first, 'a transformation of reading works of art into teaching-viewing' and secondly, 'a transformation of concepts in art criticism into teaching-viewing.' The study tried to criticize teaching using the latter method. Walter Benjamin's 'aura' suggests the topic of 'a creation of aura in teaching.' The criticism of history teaching on the basis of the topic shows that aura can be felt on familiar teaching scene and aura of teaching must be recreate continuously.
A viewpoint of art criticism is useful tool that can make sense of aesthetic qualities and experiences in teaching, and enhance experiential qualities of participants in teaching.
목차
≪내용 요약≫
Ⅰ.문제제기: 학교 현장 수업담론
Ⅱ.예술비평 관점 도입의 필요성 : ‘예술‘로서 수업, ‘비평‘으로서 수업보기
Ⅲ.수업비평에서 예술비평 관점의 활용
Ⅳ.수업비평의 사례: 역사 흐름 타기 속의 두 아우라15)
Ⅴ.맺음말
[참고 문헌]
[Abstract]
참고문헌 (0)
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