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In this paper, it is appropriated that the memorial sentence written by Babara for Seung-Hui Cho, the Korean man killed 32 people at the campus of Virginia Tech on April 16, at first. By this exclusive possession, the inter-subjectivity in writing essay is presented and emphasized. And autonomy is taken as an axis of writing essay. After that, on the basis of inter-subjectivity and autonomy, the meaning of writing essays is showed. For example, which new angles on the subjects will be intersected, if we compose an article on a hikicomori(ひきこもり), a solitary of retirement from the world and illegal foreign workers. We could understand and communicate mutually with the very others, the few including the hikicomories and illegal foreign workers. Then, we could make up an essay for practice as well as for writing itself.
목차
1. 논술 교육의 요철(凹凸)
2. 논술에 대한 기존의 관점들
3. 우리 시대 글쓰기의 의미역
4. 상호주체적 소통, 자율성이 실현되는 논술의 장
5. 모두가 참여하는 필수 과정으로서의 논술
6. 마무리
참고문헌
[Abstract]
참고문헌 (15)
참고문헌 신청
1. [학술지(정기간행물)] - / 2006 / 철학과 논술 통 (69) : 128 ~ 154
2. [학술지(정기간행물)] - / 2006.9 / 탐구와 소통의 ＂논술＂ (70) : 123 ~ 133
3. [학술지(정기간행물)] - / 2006 / 논술과 작문 교육의 관계 정립을 위한 시론 27 : 315 ~ 336
4. [학술지(정기간행물)] - / 2006.12 / 고등학교 역사과 서술형·논술형 평가의 특징과 개선 방안 (4) : 109 ~ 157
5. [학술지(정기간행물)] - / 2006.3 / 윤리 교과의 개편 방향과 논술 교육 (68) : 196 ~ 208
2. [학술지(정기간행물)] - / 2006.9 / 탐구와 소통의 ＂논술＂ (70) : 123 ~ 133
3. [학술지(정기간행물)] - / 2006 / 논술과 작문 교육의 관계 정립을 위한 시론 27 : 315 ~ 336
4. [학술지(정기간행물)] - / 2006.12 / 고등학교 역사과 서술형·논술형 평가의 특징과 개선 방안 (4) : 109 ~ 157
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