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The purpose of this paper is inquiry teaching-learning method in literary criticism. For this purpose, I studied communication process at the appreciation activity in the literary classroom. We have to change established procedure. It is not appropriate that simply reading good literary text. Understanding must certainly express and meaning through appreciation communicate to one receiving text.
At this point, critical teaching-learning is function strong mediation link that clear the air non-methodology of literary education. Of course method of literary education not have to technical and clinical level that get one's head above water contradiction of classroom. These significance of method is attribute to reflection power in literary criticism. So, critical teaching-learning function dynamic power that stimulate continuously critical debate culture. It must awake self reflection and self critique as one strong point of critical teachinglearning.
In addition to we attention to variation of literature curriculum. Good critical text reading is received in recent flow literary education. Critical education will strengthen increasing. Accordingly, this socialcultural stream significance of critical education is new task with literary teacher and learning reader. We investigate to Process of critical teaching-learning in more practical dimension.
At this point, critical teaching-learning is function strong mediation link that clear the air non-methodology of literary education. Of course method of literary education not have to technical and clinical level that get one's head above water contradiction of classroom. These significance of method is attribute to reflection power in literary criticism. So, critical teaching-learning function dynamic power that stimulate continuously critical debate culture. It must awake self reflection and self critique as one strong point of critical teachinglearning.
In addition to we attention to variation of literature curriculum. Good critical text reading is received in recent flow literary education. Critical education will strengthen increasing. Accordingly, this socialcultural stream significance of critical education is new task with literary teacher and learning reader. We investigate to Process of critical teaching-learning in more practical dimension.
목차
Ⅰ. 머리말 : 비평 교육의 현실과 고충
Ⅱ. 비평 교수-학습의 문학 교육적 효용
Ⅲ. 문학비평과 문학 수업의 유형학
Ⅳ. 맺음말 : 비평적 글쓰기의 확산을 위하여
참고문헌
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