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Many points of view, the second language of Japanese Grammar acquirement research had approached. But, frankly speaking about Aspect of 「te-iru」 「te-ita」, are not vary.
This learning study focuses on Japanese learner's language so far, in the Aspect learning study there are many "te-iru」 which is included in 「te-ita」 and learning study about 「te-ita」 doesn't clear individually. This study focuses on the basic meaning of verbs, and consider acquisition of situation.
In this research, Japanese be the second language about a study on 「te-iru」 and 「te-ita」 for 60 Koreans of Beginners or Intermediate Students that meaning of acquirement situation that I researched as SPSS data.
1. It is more difficult for Learner to learn movement of continuance than result of continuance When you learn the meaning of Aspect 「te-iru」 「te-ita」
2. It is difficult for Learner to learn continuance than result because of the Tense
3. It is difficult for Learner to divide among the type of Verbs
This learning study focuses on Japanese learner's language so far, in the Aspect learning study there are many "te-iru」 which is included in 「te-ita」 and learning study about 「te-ita」 doesn't clear individually. This study focuses on the basic meaning of verbs, and consider acquisition of situation.
In this research, Japanese be the second language about a study on 「te-iru」 and 「te-ita」 for 60 Koreans of Beginners or Intermediate Students that meaning of acquirement situation that I researched as SPSS data.
1. It is more difficult for Learner to learn movement of continuance than result of continuance When you learn the meaning of Aspect 「te-iru」 「te-ita」
2. It is difficult for Learner to learn continuance than result because of the Tense
3. It is difficult for Learner to divide among the type of Verbs
목차
1. はじめに
2. 先行?究及び?究目的
3. ?究方法及び分析基準
4. 結果と分析
5. 考察
6. おわりに
?考文?
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