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저널정보
한국체육교육학회 한국체육교육학회지 한국체육교육학회지 제5권 제1호
발행연도
2000.9
수록면
35 - 46 (12page)

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The purpose of this study is to provide an effective teaching model based on the changes in affective psycho-motor domain of students by applying the sport education curriculum model. To achieve the purpose, the study selected 100 students from two 2nd year classes of Inchon Y girls` high school as the object of the study and split them into two groups and classified such as experimental & comparison group. As the investigation tool for affective domain, the attitude evaluation for affective domain by Korea Central Education Evaluation Institution(1984), Questionnaire for affective domain by Park Mi-young(1998) and the attitude investigation paper for the game by Kim Do-soo(1996) etc. were used after its revision and settlement. Sub-tests for the affective domain were successful serve times and pass times. As the procedure of the study, after pretest, sports education model to experimental group and general teaching model to comparison group were applied for 2 weeks. The data collected through pre & post test was treated statistically and it was compared and analyzed. Summary of the results are as follow. 1) A meaningful inter-group difference(p$lt;.01) was shown on basic attitude of affective domain. Through students` sport education model, they can understand the sport and participate in the class activities positively. Therefore, the motivating the students is decisive for effective learning. 2) In the psychological aspect of affective domain, a meaningful inter-group difference(p$lt;.01) was shown. Through the sport model, the student can enjoy the pleasure of games and they can participate in the class activities with new learning methods escaping from traditional routine methods. 3) In the social aspect of affective domain, a meaningful inter-group difference(p$lt;.01) was shown. This means that they can learn sound social attitudes such as team-work, collegue consciousness, fair spirit and deep understanding etc. through the sport model. 4) In the serve sub=test of psycho-motor domain, a meaningful intra-group difference was shown between pre&post investigation, but an inter-group difference was not shown. Therefore, there was no difference for the simple function training. 5) In pass sub-test of psycho-motor domain, a meaningful inter-group difference(p$lt;.01) was shown. In spite of no meaningful difference in the serve function, a considerable difference of 1.13 in the pass times was shown. This means that the coping function of the students with the dynamic game situation was improved considerably through the sport model.

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