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본 연구에서는 한국교육개발원의 한국교육종단조사 3차년도 데이터를 사용하여 여러 학습 관련 동기 요인들이 학습태도, 학습행동 및 학업성취에 미치는 영향을 분석하였다. 150개교 6,474명의 중학교 3학년을 대상으로, 교사가 평가한 학습태도와 수업 중 비동조적 행동 및 국어, 영어, 수학의 학업성취결과를 각 종속변수로 하고 내외적 학습동기, 자기결정성, 목표지향, 자기지각, 지능관 및 자기조절전략 등 학습 관련 동기 요인군별로 하위요인들을 독립변수로 하여 중다회귀분석을 실시하였다. 그 결과 학습 태도 및 결과를 가장 잘 설명하는 동기요인으로는 내재적 학습동기와 자기지각 변인들인 것으로 나타났다. 이어서 자기결정성과 목표지향성 및 자기조절의 인지적 행동적 전략들도 중요한 설명변인으로 밝혀졌다. 수업 중 비동조적 행동으로 측정된 학습행동에 대해서는 상대적으로 저조한 설명력이었지만 자기지각과 자기결정성 및 자기조절의 행동전략 변인들이 의미있는 예언자로 나타났다. 단일요인으로서는 내재적 학습동기의 긍정적 효과와 무동기 및 외적 조절동기 등 비자기 결정성 요인의 부정적 효과가 두드러졌다.
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김명희 / 2006 / 중학생들의 학습동기, 다중지능, 학습양식과 학업성취 및 학교적응과의 관계 / 열린교육연구 14(3):57~79
류관열 / 2010 / 중·고등학생의 학업적 자기효능감, 타인기대와 학업성취도 관계에서 자기조절학습전략의 효과 / 교육심리연구 24(3):661~685
문병상 / 2009 / 인식론적 신념, 성취목표지향성, 자기조절학습 및 학업성취간의 관계 / 초등교육연구 22(4):49~68
박귀자 / 2008 / 학습동기 향상 프로그램이 학습부진아의 학습태도에 미치는 효과 / 초등교육연구논총 23:335~361
박병기 / 2008 / 변화신념, 목표지향성, 자기조절학습, 학업성취 및 주관적 안녕의 인과구조 탐색: Dweck 모형의 확장 / 교육심리연구 22(2):333~350
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