체육수업에서 교사의 정서조절 목적과 전략

오중근

doi:10.21812/kjsp.2017.10.24.4.131

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자료유형: 학술저널

저자정보: 오중근 (전주서신중학교)

저널정보: 한국스포츠교육학회 한국스포츠교육학회지 한국스포츠교육학회지 제24권 제4호 (통권 제73호)

발행연도: 2017.10

수록면: 131 - 153 (23page)

DOI: 10.21812/kjsp.2017.10.24.4.131

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본 연구의 목적은 체육수업에서 교사의 정서조절 목적과 전략을 탐색하는데 있다. J지역 중등교사 19명(남교사 13명, 여교사 6명)을 연구 참여자로 선정하였으며, 교육경력은 2년-14년까지 다양하다. 연구기간은 2016년 9월 1일부터 2017년 2월 20일까지 진행되었다. 서술형 설문조사의 개방형 질문지와 반구조화된 면담, 수업일기, 현지문헌을 통해 자료를 수집하였으며, Nvivo 11 프로그램을 이용하여 자료를 분석하였다. 첫째, 체육수업에서 교사의 정서조절 목적은 좋은 교사로 살아가기(교사의 윤리적 규범 및 교육적 차원, 교사-학생의 원만한 관계 형성), 수업목표 달성(사소한 문제행동 무시하기, 불편한 감정 다스리기), 정서오해해소(‘차별’한다는 오해를 줄이기 위해, ‘감정적 대응’이라는 오해를 줄이기 위해)로 범주화 되었다. 둘째, 체육수업에서 교사의 정서조절 전략은 수업상황 선택하기(상황선택), 수업상황 변경하기(상황변경), 주의 전환하기(주의배치), 생각 바꾸기(인지변화), 마음 다스리기(반응조정)의 5개 범주로 분류 되었다. 교사는 수업상황에서 자신의 정서를 조절해야 하는 상황이 발생한다. 정서조절이 어떻게 발휘되느냐에 따라 수업의 질과 교사-학생의 관계의 질은 달라질 것이다. 교사의 정서조절은 교사 자신의 정서 발달에 도움을 줄 뿐만 아니라 학생들의 정서발달을 촉진시키는 계기가 될 수 있다. 정서는 학습에 영향을 미치며 수업은 정서적 과정이므로 교사는 자신의 정서를 조절할 필요가 있다.

This study explored the goals and strategies of teachers" emotional regulation in physical education (PE) class. Nineteen middle school teachers (13 male and six female) in “J” region were selected for the research, with their educational experience varying from two to 14 years. The research period was from Sept. 1, 2016, to Feb. 20, 2017. Data were collected through open-ended questions, semi-structured interviews, class diaries and local documents. Nvivo 11 program was used in analysis of the compiled data. First, the goals of the emotional regulation of a teacher in PE class were categorized as 1) leading a good life befitting a teacher(ethical norms and educational dimension and forming an amicable relationship with students); 2) achieving class objectives (ignoring minor problematic behaviors and controlling uncomfortable feelings); and 3) reducing emotional misunderstanding (to avoid misunderstanding of ”discrimination” and misconception of ”emotional response”). Second, the strategies for a teachers’ emotional regulation in PE class were categorized into five categories: selecting the class situation (situation selection), changing the class situation (situation modification), switching attention (attentional deployment), changing thought (cognitive change) and controlling the mind (response modulation). Teachers and students need to adjust their emotions in class situations, as the quality of both teaching and the teacher-student relationship relies on how emotional regulation is exercised. Teachers who regulation their emotions not only help their own emotional development, but also stimulate that of students. Because emotion affects learning and class is an emotional process, teachers need to regulation their emotions. Furthermore, improvement of self-regulation and emotions can be learned through development and dissemination of a program that teaches teachers and students to regulation their emotions.

#체육수업 #체육교사 #정서조절 #정서조절 전략 #PE class #PE teacher #emotion regulation #emotion regulation strategy

참고문헌 (42)

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[단행본] - 강신복 / 1991 / 체육교수이론 / 보경문화사

[학술지(정기간행물)] - 김동환 / 2007 / 스포츠 정서 척도의 개발 및 타당화 검증 / 한국스포츠심리학회지 18 (2) : 135 ~ 154

[학술지(정기간행물)] - 김동환 / 2008 / 체육수업에서 여학생 정서경험 사례연구 / 한국스포츠심리학회지 19 (3) : 13 ~ 32

[학위논문] - 김수연 / 2006 / 중학생의 체육수업 정서체험에 관한 연구 / 박사 / 이화여자대학교 대학원

[학술지(정기간행물)] - 백종수 / 2009 / 체육교사의 정서경험 원인 표현 조절의 성차 / 한국스포츠교육학회지 16 (2) : 41 ~ 54

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