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논문 기본 정보

자료유형
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저자정보
저널정보
한국정보교육학회 정보교육학회논문지 정보교육학회논문지 제22권 제2호
발행연도
2018.1
수록면
195 - 203 (9page)

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본 연구는 정보과교육이 정규교육과정에 편입됨에 따라서 정규교육과정에서 활용할 수 있는 평가기준의 이론적인 기반을 제시하기 위한 것이다. 교육평가에서 가장 일반적인 이론적인 근거를 제시하고 있는 블룸의 지식유형, 교육목표분류를 분석하였다. 또한 프로그래밍 영역은 컴퓨팅사고력을 향상시킬 수 있는 가장 중요한 정보과교육의 단원이라고 할 수 있다. 이에 본 연구에서는 2017년도에 개발한 한국정보교육학회 정보과교육과정에서 프로그래밍 영역만을 요약하여 블룸의 이론을 적용하였다. 그리고 블룸의 지식유형을 적용하고 전문가 패널을 통해 질적 조사를 한 결과 16개의 교육과정 요목에서 14개, 87%가 개념 및 절차적 지식이었으며 12개, 75%가 이해 및 적용 단계 목표 수준으로 나타났다. 이와 같은 블룸 기준의 적용은 정규교육에서 필요한 평가 방향, 도구 개발에 이론적인 기반을 제공해 줄 수 있을 것이다.
#Bloom's Theories #Programming Education Assessment #Informatics Subject Matter Curriculum

목차

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참고문헌 (14)

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Anabela Gomes / 2009 / Bloom’s taxonomy based approach to learn basic programming / Proceedings of ED-MEDIA :2547~2554 google schola Anderson, Lorin W. / 2001 / A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessment: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives / Longman google schola Andrew Luxton-Reilly / 2017 / The Compound Nature of Novice Programming Assessments / Proceeding of ACE’17 :26~35 google schola John Bigg / 1999 / What the Students does: teaching for enhanced learning / Higher Education Research&Development 18(1):55~75 google schola Bloom, B. S. / 1956 / Taxonomy of Educational Objectives : Handbook Ⅰ, Cognitive Domain / David Mckay google schola

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