통합 교육과정과 학문 중심 교육과정의 화해 가능성 탐색 -중학교 사회과 통합 방향에 관한 교사 설문 결과를 중심으로-

박선미

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자료유형: 학술저널

저자정보: 박선미

저널정보: 한국지리환경교육학회 한국지리환경교육학회지 한국지리환경교육학회지 제12권 제2호

발행연도: 2004.1

수록면: 273 - 285 (13page)

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본 연구는 통합 교육과정에 따른 수업 운영의 효과와 문제점을 가장 잘 느낄 수 있는 중학교 사회과 교사를 대상으로 실시한 설문 결과에 기초하여 차기 사회과 교육과정의 통합 방향을 모색하였다. 연구 내용을 정리하면 다음과 같다. 첫째, 제7차 사회과 통합 방식을 찬성하는 교사를 대상으로 통합의 효과를 조사한 결과 대부분 교사는 완전 융합형 교육과정보다 지식을 체계적으로 학습할 수 있다고 응답하고, 소수의 교사만이 사회과 교육 목표를 성취하는데 용이하다고 하였다. 둘째, 대부분의 중학교 사회과 교사는 현재 방식의 사회과 통합이 교육적 효과를 가져오지 않을 뿐만 아니라 수업을 운영하는데 어려움으로 작용하고 있다고 인식하였다. 특히 그들은 전공하지 않은 영역을 가르치는데 있어 전문성 부족을 호소하였다. 셋째, 대부분의 교사는 현재의 통합 방식이 변화되어야 한다고 하였고, 그 변화는 학문의 정체성이 유지되는 방향에서 이루어져야 한다고 하였다. 이러한 맥락에서 교사들은 학년별로 지리 중심의 통합, 역사 중심의 통합, 일반사회 중심의 통합 방식을 제안하였다. 그리고 그들 세 영역간에 균형과 조화를 이룰 수 있는 합의된 틀에서 각 영역의 학문적 내용은 교육적 내용으로 재구성될 필요가 있다고 하였다. 그리고 국가 수준의 교육과정은 교사가 학생들의 경험과 관련하여 교육과정 내용을 창의적으로 재구성할 여지를 남겨두도록 소소한 교육 내용과 활동을 제시하지 않아야 한다고 하였다.

This paper analyzes impacts of the integrated curriculum on actual classes of social studies in middle school and suggests some implications for future direction, based on a survey result that contains opinions of middle school teachers. The result of the survey is as follows. First, for the questions about the impacts of integrated curriculum on attaining goals of social studies education, which were asked only to the teachers who agreed with the pattern of integration in the 7th National Curriculum, most of the teachers responded that current parallel pattern of integration is better than trans-disciplinary approaches for systematic learning of knowledge, whereas only small portion of respondents answered that current pattern is better in achieving goals of social studies. Second, most teachers responded that not only current pattern of integration would not bring educational effects of integration, but also it added more difficulties in their teaching and other class activities. Especially, one of the problems they found was lack of specialty when they teach non-majored areas. Third, most teachers responded that current pattern of integration should be changed in a way that reflects identity of each academic discipline. In this context, teachers suggested three patterns of integration, which are geography focused integration, history focused integration, the integrations, and civics focused integration. Also, they asserted that in order to generate educational effects while at the same time maintaining identity of each discipline, it is necessary to reorganize academic knowledge into educational contents once consensus on basic framework in which balance and harmony between the three disciplines are possible. In addition, they asserted that the national level curriculum should leave a room for flexibility in reorganizing part of the curriculum creatively, which reflects students experiences.

#통합 교육과정 #학문 중심 교육과정 #통합 효과 #통합의 문제점 #학문적 정체성 #교사 양성 방향 #integrated curriculum #discipline based curriculum #effects of integration #downside of integration #identity of discipline #teacher-training system

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