수업 실기 대회를 통한 생물과 예비 교사의 수업 실기 능력 제고 방안 연구

심규철; 김정민

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자료유형: 학술저널

저자정보: 심규철 김정민

저널정보: 한국생물교육학회 생물교육 생물교육 제36권 제1호

발행연도: 2008.1

수록면: 85 - 94 (10page)

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The purpose of this study was to examine the potential of Teaching Practice Competition to improve instructional practical skills of pre-service biology teachers. Participants of Teaching Practice Competition were 13 pre-service biology teachers. They should make a plan of teaching-learning process, and develope teaching-learning material. And after then, participants should demonstrate a microteaching in class. They can use inducing strategies of learning motivation, and teaching-learning methods and models. They can develope and use creative teaching-learning materials, but they had some trouble to interact with students using questioning-and-replying. Most of participants had positive perception about planning an instruction, and demonstrating a microteaching, and being assessed by in-service biology teacher, school inspector, and professor. They want to know the concrete good and bad points of their instruction, and comments of it. We suggested Teaching Practice Competition as a way to improve instructional practical skills of pre-service biology teachers.

본 연구는 예비 교사들을 대상으로 스스로 교재를 개발하고 임용 시험과 유사한 형태의 수업 시연으로 운영된 수업 실기 대회를 통해 생물과 예비 교사의 수업 실기 능력의 제고 가능성에 대해 살펴보았다. 생물과 예비 교사들은 교수학습 과정안 작성에 있어 학습 목표 진술, 학습 내용의 전개 과정, 교수학습 방법을 활용하고 주의 집중, 친밀성, 관련성 전략을 활용한 동기 유발 전략을 활용하기도 하였으며, 다양하지는 않았지만 교수학습 모형을 활용하려는 시도 등 비교적 우수한 편이었다. 또한, 교육 과정 내용을 분석하여 학습 내용을 구성함에 있어서 새로운 교수학습 보조 자료를 개발하여 활용하는 노력을 엿볼 수 있었는데, 시각적이면서도 체험적인 설명용 교수학습 보조 자료를 많이 활용하는 특징을 나타내었다. 그러나 실험 상황에서의 수업을 계획하기 보다는 개념 학습 위주의 설명식 수업이 많았으며, 학생들과의 직접적인 면 대 면 상호 작용 경험이 부족하여 질문과 응답에 대해서 다소 어려움을 느끼고 있는 것으로 나타났다. 학교 과학 수업에서 실험 수업은 매우 중요하기 때문에 실험 상황에서 교재를 개발하고 수업 능력을 제고하기 위한 접근이 필요하며, 무엇보다도 학교 현장에서 학생들과의 질문과 응답을 통한 상호 작용에 대한 훈련이 매우 필요하다고 하겠다. 생물과 예비 교사들은 수업 실기 대회에 대해 긍정적으로 인식하는 것으로 나타났다. 특히, 전문가들과 동료 앞에서 수업 시연을 하고 평가를 받는 것에 대해 매우 긍적적으로 생각하고 있었다. 또한, 동료들의 수업을 참관하고 평가할 수 있는 기회가 주어진 것에 대해서 수업에 대한 이해를 할 수 있는 유익한 시간으로 여기는 것으로 나타났다. 그러나, 자신의 수업에 대한 구체적이며 세밀한 평가와 피드백에 대한 요구가 높아 경연을 통한 대회보다는 아이디어와 의견을 교환하며, 토론하는 형태의 수업 실기 대회가 되도록 하는 것이 바람직할 것으로 생각된다. 또한, 수업 시연을 통해 예비 교사 자신의 수업을 비판적으로 분석하여 반성하고 개선점을 찾고, 그것을 실행에 옮김으로써 교육 실습에도 도움이 될 뿐만 아니라 나아가 실제 학교 현장에서도 수업 전문성을 가진 교사를 양성하는 데에도 도움이 될 것이다. 비록 교육 실습을 통해 수업 실기 능력을 기르는 제도적 장치가 있기는 하나 수업 실기 대회를 통해서는 다양한 교육 전문가들의 의견과 동료들의 수업을 참고할 수 있기 때문에 교육실습과는 다른 효과를 기대할 수 있을 것이다.한편, 수업 실기 능력은 현장의 경험만으로는 완성되기 어렵다. 예비 교사가 이론과 현장 간의 격차를 현실적으로 인식하고, 격차를 줄일 수 있는 방안이 필요할 것인데, 이는 현장 교사의 지도와 아울러 대학의 지도 교수와 연계하여 활발한 의사 소통을 통해 이루어질 수 있다. 결론적으로, 사범대학의 과학 교사 양성 교육 과정은 교과 내용 지식과 함께 수업 실기 능력을 강화 하는 쪽으로 개선되어야 할 것이며, 앞으로 시행될 임용 시험의 수업 실기 평가 영역과 관련하여 예비 교사가 수업 실기 능력을 갖추기 위한 교사의 질을 향상시키는 구체적 방안을 마련하여 교사의 전문성을 신장을 위한 노력이 필요하다.

#instructional practical skills #pre-service #biology teacher #Teaching Practice Competition #microteaching.

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NSTA(National Science Teachers Association) / / NSTA(National Science Teachers Association) (1998). Standards for Science Teacher Prepara-tion

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Shulman,L / 1987 / Knowledge and teaching : Foun-da-tion of the reform / Harvard Educational Review 57 (1) : 1 ~ 22

Subramaniam,K / 2006 / Creating a microteaching eva-luation form: The needed evaluation criteria / Edu-cation 126 (4) : 666 ~ 677

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