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학술저널
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저널정보
한국초등도덕교육학회 초등도덕교육 초등도덕교육 제20권
발행연도
2006.1
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자기 주도적 학습은 인식론적 차원에서 벗어나야 한다. 전통적인 교사-학습자의 이원론적 관점에서는 학습자의 존재가 확보될 수 없다. 학습자 자기 주도 학습은 인식론적 관점이 아니라 존재론적 관점에서 이해해야 이러한 이원론에서 소외된 학습자가 회복될 수 있다. 자기주도학습의 이론을 뒷받침할 수 있는 근거를 구성주의와 해석학의 개념을 빌어 사용하게 된다. 구성주의와 해석학은 인간 존재, 특히 교육에 있어서의 학습자에 관심을 기울이고 있다. 구성주의 학습원리에 충실한 학습형태가 협동학습이다. 그러나 협동학습이라고 해서 모두 구성주의 학습원리를 만족시킬 수는 없다. 그래서 집단탐구협동학습모형과 협동을 위한 협동학습을 중심으로 도덕과의 성격을 접목시킨 대화학습을 활용하여 자기 주도적 학습으로서의 협동학습을 정당화시킨다
#.[주제어] 자기주도학습 #존재론적 구성주의 #협동 #협동학습 #Self-directed-learning #ontological constructivism. collaborative learning. Being of learner.

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/ 1994 / Cooperative Learning in the Classroom google schola / 1994 / 철학풀이 철학 살이 google schola / 1997 / 왜 구성주의인가? google schola / 1999 / Handbook of Cooperative Learning Methods: Structuring academic controversy google schola / 1999 / 김광휘협동학습의 이론과 실제 google schola

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