우리나라 스키지도자 자격 양성 과정의 한계와 대안 탐색

양우영; 유정애

doi:10.15831/JKSSPE.2019.24.2.61

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자료유형: 학술저널

저자정보: 양우영 (중앙대학교) 유정애 (중앙대학교)

저널정보: 한국체육교육학회 한국체육교육학회지 한국체육교육학회지 제24권 제2호(통권 제71호)

발행연도: 2019.8

수록면: 61 - 72 (12page)

DOI: 10.15831/JKSSPE.2019.24.2.61

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본 연구는 우리나라 스키지도자의 전문성 제고를 위해 현행 스키지도자 자격제도의 한계점을 살펴보고, 이를 바탕으로 스키지도자 자격 양성과정의 대안을 제시하는 데 목적이 있다. 이를 위해 본 연구에서는 현존하는 우리나라 스키지도자격유형 중에 가장 권위가 높은 대한스키지도자연맹 주관 스키지도자자격과정을 연구대상으로 선정하였다. 본 연구에서 활용된 연구방법은 스키지도자 자격제도 문서 분석 및 스키교육 전문가로 구성된 심층면담이었다. 연구결과, 우리나라 스키지도자 자격 양성과정의의 한계점으로 ‘레벨 1’은 교수법 이론 수업 및 평가 전무, 만 6세 이상 응시 자격 부여가 한계점으로 나타났다. ‘레벨 2’는 형식적인 이론교육 및 평가 내용, 지도자 배출 후 재교육 부재, 이론교육 소홀 등이 한계점으로 발견되었다. ‘레벨 3’은 이론 연수 시간 전무, 지도자 배출 후 재교육 부재, ‘레벨 3’ 검정 실기 평가를 기술선수권대회 성적으로 대체 등이 한계점으로 확인되었다. 이와 같은 한계점을 바탕으로 우리나라 스키지도자 자격 양성과정의 대안으로, 본 연구에서는 ‘레벨 1’의 경우 응시 자격 만 18세 이상으로 상향 조정, 기초 이론교육의 의무화 추진, 구술평가 도입을 제안하였다. ‘레벨 2’의 개선방안으로는 구체적인 이론교육 및 평가 구성, 재교육 과정 개발 및 시행, 이론교육 내실화 강화 등이 제시되었다. ‘레벨 3’의 개선방안으로는 이론연수 확보, 재교육 과정 개발 및 시행, 기술선수권대회와 ‘레벨 3’검정 평가의 이원화 등이 제안되었다. 아울러 본 연구에서는 스키 지도자의 전문성을 보다 강화하기 위하여 스키지도자 최고 단계로서 ‘레벨 4’의 신설을 제안하였다. 레벨 4의 교육 내용은 크게 스키지도영역과 관리영역으로 구분하고, 스키지도영역의 경우 코칭 리터러시와 코칭 설계로 세분화하며, 관리영역의 경우 대인관리와 안전관리로 구분하여 각 직무역량에 따라 총 50시간의 세부역량 교육을 의무화하는 방안을 제시하였다. 끝으로, 레벨 4의 스키지도자 자격부여를 위한 평가 방법은 실기평가, 지필평가, 토론평가, 설상 스키지도평가로 구성하였다.

Purpose: The purpose of the study was to explore the limitations of ski instructor qualification system and to provide alternatives for the system’s improvement. Method: Research subject was Ski Instructor Qualification System operated by Korea Ski Instructors Association. To collect data, this study utilized the documents related to ski instructor qualification system and interviews with three ski instructor education experts. After data collection, the data was analyzed utilizing qualitative analysis method. Results: As limitations of current ski instructor qualification system, the followings are found; In level 1, courses handling teaching theory and evaluation are not exist, and age requirement is only 6-year-old. In level 2, theory courses for form’s sake and the evaluation contents, no post education after certification is granted, and lack of education in teaching theory. In level 3, no theoretical training, no post education after certification is granted, and substitution of level 3 skill test by the result of an event (Ski Skill Contest). As developmental alternatives for the limitations above, followings are suggested; For level 1, upward adjustment of applicants’ age more than 18-year-old, mandatory education of basic theory courses, and adoption of oral test. For level 2, detailed theoretical education and evaluation, post education and comprehensive evaluation, and reinforcement of theoretical education. For level 3, securing courses for theory education, creating and adopting the post education, and bisect of Ski Skill Contest and level 3 skill test. In addition, this study suggested ‘Level 4 certificate’ and provided detailed and practical curriculum and evaluation process for the sake of reinforcing identity and professional aspect of ski instructors and qualification system. Conclusion: After analyzing the current system, we found several limitations and provided alternatives with which the system can be improved. We wish ski instructor education system in Korea will develop in the future based on the ideas and contents provided by this study.

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참고문헌 (16)

참고문헌 신청

김선희 / 2003 / 실기전문인 양성교육에 대한 비판적 검토 / 한국스포츠교육학회지 10(2):79~96

김용석 / 2012 / (스키 지도자 준비를 위한)스키 레벨업 / 인하대학교 출판부

대한스키지도자연맹 / 2019 / 시즌별 지도자 현황 조사자료

류원식 / 스키, 내리막... 장기 불황에 슬로프이용객 2년 연속 뚝...뚝.. / 동아일보

유정애 / 2000 / 교사 전문성 연구 / 한국스포츠교육학회지 7(2):41~59

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