언어치료 임상 현장에서의 이야기 평가와 중재 현황 및 언어재활사의 인식과 요구도 설문 조사

김지혜; 김정미

doi:10.15724/jslhd.2020.29.4.047

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김지혜 (해수소아정신과의원) 김정미 (나사렛대학교)

저널정보: 한국언어치료학회 언어치료연구 언어치료연구 제29권 제4호

발행연도: 2020.10

수록면: 47 - 55 (9page)

DOI: 10.15724/jslhd.2020.29.4.047

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2020

언어치료 임상 현장에서의 이야기 평가와 중재 현황 및 언어재활사의 인식과 요구도 설문 조사

김지혜 , 김정미 언어치료연구 2020.10 학술저널

언어치료 임상 현장에서의 이야기 평가와 중재 현황 및 언어재활사의 인식과 요구도 설문 조사

김지혜 2020.01 학위논문

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목적 : 임상현장에 있는 우리나라 언어재활사를 대상으로 이야기 평가와 중재 현황, 인식과 요구도를 살펴보고자 하였다.
방법 : 설문내용은 총 다섯 개의 영역으로 기본 정보, 이야기 평가 및 중재 관련 교육 및 지식, 이야기 평가 및 중재경험, 이야기 평가 및 중재에 대한 인식과 요구도로 구성하여 언어재활사들에게 설문지를 배포하였고 총 162명이 응답하였다.
결과 : 첫째, 이야기 평가 및 중재 관련 지식 및 교육 문항에서는 응답자의 61.1%가 교과과정에서 이야기 평가와 중재를 이수했다고 응답하였으나 전문적인 지식이 충분하다고 생각한 응답자는 10% 미만에 불과하였고 대다수의 응답자들이 관련교육이 필요하다고 응답하였다. 둘째, 이야기 평가 현황에 대한 문항에서는 이야기 평가가 필요한 사례를 본 응답자는 81.5%로 나타났으나 그 중 65.4%가 언어평가 시 이야기 평가를 실시하지 않는 것으로 나타났다. 셋째, 임상 현장에서 언어재활사가 중재를 한 경험은 74.7%로 나타났으나 응답자의 53.7%가 대상자를 중재하는데 부담을 느끼고 있었으며 중재에 능숙하다고 생각하는 응답자는 전체의 14.8%에 불과하였다. 넷째, 언어재활사의 이야기 평가 및 중재에 대한 인식 및 요구에 대한 문항에서는 이야기 평가 및 중재와 관련하여 지속적인 교육, 연구논문의 간행, 추가적인 교과목 및 시수 배정, 다양한 교재·교구의 개발의 필요성에 대해 약 77~96% 이상으로 응답하여 언어재활사들의 교육적인 요구가 매우 큰 것을 알 수 있었다. 다섯째, 학력, 경력, 급수에 따른 인식의 차이에 대해 분석한 결과, 대부분 유의미한 차이가 나타나지 않아 모든 응답자가 이야기 평가 및 중재에 대해 비슷하게 인식하고 있었다.
결론 : 공식적인 평가도구의 개발과 함께 전문적인 지식과 학교 교육과정 및 학위과정 외 교육을 통해 임상에서 적용할 수 있는 이야기 평가와 다양한 중재 방법에 대한 교육이 필요함을 시사한다.

Purpose : The purpose of this survey was to measure the current status of Korean speech language pathologists" education and experience, and their perception and needs of narrative assessment and intervention.
Methods : A Google survey consisting of 55 questions was administered to 162 SLPs. The survey included questions related to basic information; education and knowledge related to narrative assessment and intervention; experience of narrative assessment and intervention; and perception and needs for narrative assessment and intervention.
Results : First, most respondents had completed coursework on narrative assessment and intervention, but they felt in need of more education and knowledge on narratives. Second, most respondents had experiences with clients who needed to assess narratives, but some responded they had not implemented assessment due to lack of standardized assessment tools and knowledge of narratives. Third, most respondents implemented narrative intervention for clients. Respondents said they used mainly personal narratives for lower-grade elementary school students for intervention, but most of the respondents felt burdened by narrative intervention due to a lack of knowledge. Respondents wanted to learn in detail how to intervene usin narratives. Fourth, respondents felt the need for education and research on narratives. Fifth, regardless of academic background, career and qualification, there were no significant differences between the groups in perception and needs on narrative assessment and intervention except in needs of development of assessment and intervention materials.
Conclusions : These results suggest that Korean SLPs felt narrative assessment and intervention was important, but also faced difficulties regardless of their academic background, career, or qualifications; all recognized that narrative assessment and intervention as an important and necessary process. In conclusion, intensive and in-depth training programs for narrative assessment and intervention should be developed for Korean SLPs.

#Speech language pathologist #narrative assessment #narrative intervention #perception #needs #언어재활사 #이야기 평가 #이야기 중재 #인식 #요구

참고문헌 (12)

참고문헌 신청

Davidson, A. J. / 2017 / Narrative skills predict peer adjustment across elementary school years / Social Development 26(4):891~906

Fey, M. / 2004 / Oral and written story composition skills of children with language impairment / Journal of Speech, Language, Hearing Research 47:1301~1318

Gillam, R. B. / 2004 / Test of narrative language / Pro-Ed

Alison Hessling / 2019 / Spoken fictional narrative and literacy skills of children with Down syndrome / Journal of Communication Disorders 79:76~89

Hughes, D. L. / 1997 / Guide to narrative language : Procedures for assessment / Pro-Ed

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