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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2020.12
- 수록면
- 367 - 381 (15page)
이용수
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This study attempted to investigate the effects of motivation to participate in learning on academic self-efficacy and subjective happiness among cosmetology college students. For this, a questionnaire survey was performed among 312 adult learners from cosmetology colleges located in Busan and Gyeongsangnam-do. A total of 305 copies were used for the final analysis. The collected data was analyzed, using SPSS ver. 24.0, and the results found the following:
First, in terms of the influence of motivation to participate in learning on ‘task difficulty preference’, a statistical significance was observed in ‘learning orientation’ and ‘goal orientation’ while ‘activity orientation’ revealed no significant effect. Additionally, in case of ‘self-regulation’, a statistical significance was found in both ‘learning orientation’ and ‘goal orientation’ but ‘activity orientation’ showed no significant effect. Also, in terms of the influence of ‘confidence’, no statistical significance was observed in any of the variables ‘learning orientation’, ‘goal orientation’ and ‘activity orientation’.
Second, according to the analysis of the influence of self-efficacy on subjective happiness, statistical significance was observed in ‘self-regulation’ and ‘confidence’ while ‘task difficulty preference’ revealed no significant effect.
Lastly, according to the analysis of the influence of motivation to participate in learning on subjective happiness, ‘learning orientation’ revealed a significant effect while no statistical significance was observed in ‘activity orientation’ or ‘goal orientation’.
The study results confirmed that ‘learning orientation’ and ‘goal orientation’ have a positive influence on ‘task difficulty preference’ and ‘self-regulation’ and that ‘self-regulation’ and ‘confidence’ affect subjective happiness. This study also found that as motivation to participate in learning is increased learning-oriented subjective happiness is higher.
First, in terms of the influence of motivation to participate in learning on ‘task difficulty preference’, a statistical significance was observed in ‘learning orientation’ and ‘goal orientation’ while ‘activity orientation’ revealed no significant effect. Additionally, in case of ‘self-regulation’, a statistical significance was found in both ‘learning orientation’ and ‘goal orientation’ but ‘activity orientation’ showed no significant effect. Also, in terms of the influence of ‘confidence’, no statistical significance was observed in any of the variables ‘learning orientation’, ‘goal orientation’ and ‘activity orientation’.
Second, according to the analysis of the influence of self-efficacy on subjective happiness, statistical significance was observed in ‘self-regulation’ and ‘confidence’ while ‘task difficulty preference’ revealed no significant effect.
Lastly, according to the analysis of the influence of motivation to participate in learning on subjective happiness, ‘learning orientation’ revealed a significant effect while no statistical significance was observed in ‘activity orientation’ or ‘goal orientation’.
The study results confirmed that ‘learning orientation’ and ‘goal orientation’ have a positive influence on ‘task difficulty preference’ and ‘self-regulation’ and that ‘self-regulation’ and ‘confidence’ affect subjective happiness. This study also found that as motivation to participate in learning is increased learning-oriented subjective happiness is higher.
목차
ABSTRACT
I. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 분석결과 및 논의
Ⅴ. 결론 및 제언
참고문헌
참고문헌 (49)
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