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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
허미애 (총신대학교)
저널정보
한국영유아교원교육학회 유아교육학논집 유아교육학논집 제25권 제1호
발행연도
2021.2
수록면
111 - 138 (28page)
DOI
10.32349/ECERR.2021.2.25.1.111

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본 연구의 목적은 ｢유아 논리 및 논술｣수업과정을 통해 예비유아교사가 경험하였던 비판적 사고의 교육적 의미를 탐구하는 것이다. 본 연구의 참여자는 C 대학교 유아교육과 전공과목인 ｢유아 논리 및 논술｣을 수강한 학생 27명과 연구자인 강의담당 교수 1명이다. 본 연구에서는 ｢유아 논리 및 논술｣강의계획서와 수업 전사 기록물, 모의수업 계획안 및 수업 시연평가 기록물, 예비유아교사의 사고패턴 그림표상물과 논술, K 비판적 사고성향 자기 평가지, 강의평가 기록물 등을 수집하여 질적 분석하였다. 연구 결과, 예비유아교사는 ｢유아 논리 및 논술｣수업과정을 통해 비판적 사고에 대한 이해와 수용, 사고 공동체 속에서의 자기존재감 확인, 토론을 통한 비판적 사고 즐기기, 일상의 이야기와 삶 속에서 비판적 사고와 친숙해지기를 경험한 것으로 나타났다. 또한 이러한 경험은 예비유아교사들의 자기 사고에 대한 객관적 인식 및 사고 개선을 위한 내적 동기유발과 함께 비판적 사고역량을 강화하였고, 공감적 경청과 정직하면서도 절제된 의사소통을 통해 협력 및 인간관계역량을 강화하였으며, 유아의 사고를 격려하기 위한 상호작용 역량을 증진하였다는 점에서 교육적 의미를 찾을 수 있었다. 본 연구의 결과는 ｢유아 논리 및 논술｣교과목 운영의 방향과 예비유아교사들의 비판적 사고가 증진될 수 있도록 지원하기 위한 강의자의 역할에 대해 시사점을 제공할 수 있을 것이라 기대한다.
#유아 논리 및 논술 (logic and essay course in early childhood education) #예비유아교사 (pre-service early childhood teachers) #비판적 사고 (critical thinking)

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. ｢유아 논리 및 논술｣ 수업과정에서 예비유아교사가 경험한 비판적 사고의 교육적 의미
Ⅳ. 논의 및 제언
참고문헌
ABSTRACT

참고문헌 (43)

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교육부 / 2020 / 2020년도 교원자격검정 실무편람 / 교육부 google schola 교육부 / 2019 / 2019 개정 누리과정 해설서 / 교육부, 보건복지부 google schola 교육부 / 2019 / 5주기 교원양성기관 역량진단 편람 / 교육부, 한국교육개발원 google schola 교육인적자원부 / 2008 / 2008년도 교원자격검정 실무편람 / 교육인적자원부 google schola 권귀염 / 2018 / 제4차 산업혁명 시대의 교육과유아교사의 역할 / 학습자중심교과교육연구 18(4):47~72 Crossref

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