A study on the convergence and complex characteristics of educational spaces for creative education -Focused on the relationship between subjectivism and physical space composition-

Nam, Ye Jin; Lee, Sun Jung

doi:10.17548/ksaf.2021.06.30.109

A study on the convergence and complex characteristics of educational spaces for creative education -Focused on the relationship between subjectivism and physical space composition-

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창의 교육을 위한 교육 공간의 융·복합적 특성 연구 -구성주의와 물리적 공간 구성의 관계를 중심으로-

Type: Academic journal

Author: Nam, Ye Jin (국민대학교) Lee, Sun Jung (국민대학교)

Journal: Korea Institute of Exhibition Industry convergence The Korean Society of Science & Art Vol.39 No.3 KCI Accredited Journals

Published: 2021.6

Pages: 109 - 123 (15page)

DOI: 10.17548/ksaf.2021.06.30.109

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A study on the convergence and complex characteristics of educational spaces for creative education -Focused on the relationship between subjectivism and physical space composition-

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The pace of social change and educational process change is rapid. This study was initiated from the need for a study on the characteristics and necessity of an educational environment that can support the change in the educational process with speed. The purpose of this study is to analyze the characteristics of space in an educational environment that supports creativity. Therefore, this paper conducted case analysis by deriving the linkage between creativity and physical space, change of educational space, and deducing the characteristics of space that supports creativity through previous studies. The research results and contents derived through the analysis process are as follows. Creativity is influenced by factors of acquired factors. In addition, the constructivist learning theory sees that acquired knowledge is accumulated through an individual"s interpretation process, and creativity is expressed in the interpretation process. In addition, the support of the physical environment is also required in the analysis process. The characteristics of the physical education environment for creative education derived from this study are as follows. First, a space that can help the process of interpretation of knowledge constructed through experience. Second, a space that stimulates curiosity and interest, enables active learning activities, and induces problem solving and creative activities. Third, a space where interaction can take place flexibly, Fourth, a three-dimensional space that can promote free thinking and an experimental attitude. In order to provide an educational space with the above four characteristics and to obtain a positive effect, it is also necessary to change the educational method according to the changed space. This study leaves a disappointment in presenting a clear standard of an educational space that supports creativity and analyzing various cases. Therefore, based on this study, an in-depth follow-up study will be conducted. Society must recognize the reality and necessity of insufficient change compared to the speed of curriculum revision. It is expected that the educational space will become a reference point for the characteristics of the space that supports creativity at this point in time when there is a movement for change, such as the ‘Dream Classroom’ conducted by the Seoul Metropolitan Office of Education.

시간에 따라 사회의 변화와 교육과정의 변화는 빠른 속도로 진행된다. 본 연구는 그 속도에 맞춰 교육과정이 변화됨에 따라 이를 지원할 수 있는 교육 환경의 특성과 필요성에 관해 연구할 필요가 있다는 것에서 시작되었다. 본 연구의 목적은 창의성을 지원하는 교육 환경을 공간의 특성에 대해 분석하는 것이다.
따라서 본 논문은 선행 연구를 통해 창의성과 물리적 공간과의 연계성, 교육 공간 변화의 필요성을 도출하고, 창의성을 지원하는 공간의 특성을 도출하여 사례 분석을 이행하였다. 분석 과정을 통해 도출된 연구결과 및 내용은 다음과 같다. 창의성을 후천적 요소의 영향을 받는다. 또한 구성주의 학습이론은 습득된 지식은 개인의 해석과정을 거쳐 누적되며 그 해석과정에 있어 창의성이 발현된다고 본다.
더불어 해석과정에서는 물리적 환경의 지원 또한 필요하다는 것이다. 본 연구에서 도출한 창의 교육을 위한 물리적 교육 환경의 특성은 다음과 같다.
첫째, 경험을 통해 구성된 지식의 해석과정을 도울 수 있는 공간.
둘째, 호기심과 흥미를 자극하여 능동적인 학습 활동이 가능하게 하고, 문제해결과 창의적 활동을 유도하는 공간.
셋째, 상호작용이 유연하게 이뤄질 수 있는 공간, 넷째, 자유로운 사고와 실험적 태도를 촉진할 수 있는 입체적 공간. 위의 네 가지 특성을 갖춘 교육 공간의 제공하고 긍정적 효과를 얻기 위해서는 변화된 공간에 따른 교육 방식의 변화도 필요하다.
본 연구는 창의성을 지원하는 교육 공간의 뚜렷한 기준의 제시와 다양한 사례 분석에 있어 아쉬움이 남는다. 따라서 본 연구를 바탕으로 하여 심층적인 후속 연구를 진행할 예정이다. 사회는 교육과정 개정 속도에 비해 변화가 미비한 현실과 필요성을 인지해야 한다. 서울시 교육청에서 실시한 ‘꿈을 담은 교실’과 같이 교육 공간이 변화에 대한 움직임이 생겨나는 이 시점에서 창의성을 지원하는 공간의 특성에 관한 기준점이 되기를 기대한다.

#Educational space(교육 공간) #School space(학교 공간) #Subjectivism learning method(구성주의 학습) #Convergence characteristics(융합적 특성) #Creative education space(창의적 공간)

Abstract
국문초록
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 구성주의와 창의적 교육 공간의 이론적 고찰
Ⅲ. 교육 공간 사례 분석
Ⅳ. 교육 공간 변화에 따른 교육 방법의 변화
Ⅴ. 결론 및 제언
Reference

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배지윤 / 2019 / 창의력과 감성 증진을 위한 교육공간 리노베이션에 관한 연구 / 한국실내디자인학회 논문집 28(2):12~23

Cho, Se Kyung / 2001 / Constructivism and problem-based learning in foreign language instruction / ENGLISH TEACHING 56(4)

조연순 / 2011 / 교실수업 상황에서 학생 창의성을 촉진하는 교수․학습 특성 탐색 / 교육방법연구 23(3):609~634

조연순 / 2013 / 학생 창의성 발현을 돕기 위한 교수-학습 모형 탐색 / 사고개발 9(2):1~22

최형주 / 2016 / 창의성을 촉진하는 초등학교 공간속성에 관한 연구 / 한국교육 43(4):33~62

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