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연구목적: 본 연구의 목적은 1, 2학년 읽기·쓰기공존장애위험군의 철자오류 유형을 탐색하여 이들의 진단과 중재 계획을 위한 기초자료를 제공하고자 한다. 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 일반군, 쓰기장애위험군, 읽기·쓰기공존장애위험군의 집단 간 점수에 어떠한 차이가 있는가? 둘째, 읽기·쓰기공존장애위험군의 철자오류 유형 및 빈도는 어떠한가? 연구방법: 연구대상자는 1학년 256명, 2학년 386명이며 읽기 검사와 쓰기 검사 백분위에 따라 일반군, 쓰기장애위험군, 읽기·쓰기공존장애위험군으로 구분하였다. 연구 방법은 일원분산분석(ANOVA)을 활용하여 철자 검사의 집단 간 차이를 분석하였으며, 읽기·쓰기공존장애위험군의 철자오류 유형을 하위유형별로 빈도 분석을 활용하여 오류를 분석하였다. 연구결과: 연구 결과 1, 2학년 모두 세 집단의 철자 검사 평균 점수 결과에서 집단 간 유의한 차이를 나타냈으며, 철자 검사의 하위유형별 평균 점수가 집단 간 차이가 유의하게 나타났다. 또한 읽기·쓰기공존장애위험군의 철자오류 유형 분석 결과 1. 2학년 모두 표기처리 오류와 대치 오류 빈도가 가장 높게 나타났다. 결론: 이상의 결과를 바탕으로 읽기·쓰기공존장애위험군의 철자오류 특성과 지도 방안을 논의에서 다루었다.
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Abbott, R. D / 2010 / Longitudinal relationships of levels of language in writing and between writing and reading in grades 1 to 7 / Journal of Educational Psychology 102(2):281
Apel, K / 2011 / What is orthographic knowledge? / Language, Speech, and Hearing Services in Schools 42(4):592~603
안성우 / 2006 / 초등학교 1-2학년 받아쓰기 부진 아동의 특성 연구 / 특수교육저널:이론과 실천 7(4):175~193
Berninger, V. W / 2008 / Amultidisciplinary approach to understanding developmental dyslexia within working-memory architecture : Genotypes, phenotypes, brain, and instruction / Developmental Neuropsychology 33(6):707~744
Bruck, M / 1988 / An analysis of the spelling errors of children who differ in their reading and spelling skills / Applied Psycholinguistics 9(1):77~92
Apel, K / 2011 / What is orthographic knowledge? / Language, Speech, and Hearing Services in Schools 42(4):592~603
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Berninger, V. W / 2008 / Amultidisciplinary approach to understanding developmental dyslexia within working-memory architecture : Genotypes, phenotypes, brain, and instruction / Developmental Neuropsychology 33(6):707~744
Bruck, M / 1988 / An analysis of the spelling errors of children who differ in their reading and spelling skills / Applied Psycholinguistics 9(1):77~92
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