초등학교 저학년의 쓰기 능력 발달 및 쓰기 관련변인과의 관련성 연구

박소연; 박현린

doi:10.15724/jslhd.2020.29.3.045

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자료유형: 학술저널

저자정보: 박소연 (광주대학교) 박현린 (광주대학교)

저널정보: 한국언어치료학회 언어치료연구 언어치료연구 제29권 제3호

발행연도: 2020.7

수록면: 45 - 56 (12page)

DOI: 10.15724/jslhd.2020.29.3.045

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2020

초등학교 저학년의 쓰기 능력 발달 및 쓰기 관련변인과의 관련성 연구

박소연 , 박현린 언어치료연구 2020.07 학술저널

초등학교 저학년의 쓰기 능력 발달 및 쓰기 관련변인과의 관련성 연구

박소연 임상언어치료학과 2020.01 학위논문

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목적 : 본 연구는 초등학교 1, 2학년을 대상으로 쓰기능력과 쓰기 관련변인 수행력을 살펴 학년별 발달적 차이를 보이는지 살펴보고 초등학교 저학년의 쓰기 능력을 예측하는 쓰기관련 변인을 살피고자 하였다. 쓰기 능력을 철자쓰기, 작문쓰기, 쓰기 유창성으로 구분하여 각 영역의 위험군의 쓰기 능력과 쓰기 관련변인 수행과의 관련성을 검토하였다.
방법 : 초등학교 1학년(23명), 2학년(21명) 총 44명을 대상으로 쓰기 및 쓰기 관련 변인 검사를 실시하였다. 쓰기검사는 철자쓰기, 작문, 쓰기 유창성을 포함하였고 쓰기 관련 변인 검사는 음운인식, 음운기억, 빠른이름대기, 철자표기인식, 읽기 유창성, 수용어휘 과제를 포함하였다.
결과 : 첫째, 철자쓰기, 작문, 쓰기 유창성 능력 모두 2학년이 1학년보다 유의하게 높은 수준을 보였고, 쓰기관련변인에서는 철자표기인식, 음운인식, 읽기 유창성 능력이 학년 간 유의한 차이를 보였다. 둘째, 철자쓰기 능력에는 읽기 유창성과 철자표기인식이, 작문쓰기의 경우 읽기 유창성이 예측변인이었으며, 쓰기 유창성은 빠른 이름대기가 예측 변인이었다. 셋째, 철자쓰기 위험군의 경우 철자표기인식과 읽기 유창성, 음운기억 과제 점수에서 비위험군과 차이를 보였다. 작문쓰기 위험군 및 쓰기 유창성 위험군의 경우 빠른 이름대기 과제 점수에서 비위험군 아동과 비교하여 유의한 차이를 보였다.
결론 : 본 연구 결과 쓰기 하위 영역에 따라 쓰기 능력을 예측하는 변인이 다름을 알 수 있었다. 또한 쓰기에 어려움을 보이는 아동의 경우, 이들의 쓰기 문제의 특성에 따라 이에 관여하는 메커니즘이 다를 수 있음을 생각해 볼 수 있다.

Purpose : The purpose of this study was to examine the writing-related variable that predicts the writing ability (spelling, composition, writing fluency) of first- and second-graders in primary school. In addition, the characteristics of at risk groups in spelling, composition and writing fluency were examined through the task scores of writing-related skills.
Methods : A total of 44 children (23 first graders, 21 second graders) were tested for writing and writing-related skills. The writing test included spelling, composition, and writing fluency tasks, while the writing-related skill test included phonological awareness, phonological short-term memory, RAN, orthographic awareness, reading fluency, and receptive vocabulary tasks.
Results : The scores of the spelling, composition and writing fluency tests were significantly higher in second-graders than first-graders. Also, the scores of orthographic awareness, phonological awareness, and reading fluency tasks among writing-related skills tests showed significant differences between grades. In addition, reading fluency and orthographic awareness were significant predictors of spelling ability; reading fluency was a significant predictor of composition, and the RAN test was a significant predictor of writing fluency. Finally, in the case of at risk groups in spelling, there were significant differences in the orthographic awareness, reading fluency, and phonological short-term memory task scores compared to the non-risk group. In addition, the risk group in both composition and writing fluency showed significant differences in RAN task score compared to the non-risk groups.
Conclusions : As a result of this study, different variables that predict writing ability in each writing sub-area can be seen. In addition, it can be considered that the mechanism of writing difficulties may differ depending on the characteristics of a child’s writing difficulties.

#Spelling #composition #writing fluency #at risk for writing difficulties #철자쓰기 #작문 쓰기 #쓰기 유창성 #쓰기 위험군

참고문헌 (48)

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Abbott, R. / 1993 / Structural equation modeling of relations among developmental skills and writing skills in primary and intermediate grade writers / Journal of Educational Psychology 85:478~508

안성우 / 2006 / 초등학교 1-2학년 받아쓰기 부진 아동의 특성 연구 / 특수교육저널:이론과 실천 7(4):175~193

안제원 / 2012 / 초등학교 고학년 아동의 읽기능력 예측 : 빠른 이름대기와 실행기능을 중심으로

Berninger, V. W. / 2006 / Early development of language by hand : Composing-, reading-, listening-, and speaking-connections, three letter-writing modes, and fast mapping in spelling / Developmental Neuropsychology 29(1):61~92

최경수 / 2013 / 쓰기학습부진학생과 일반학생의 쓰기 특성 비교

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