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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2022.10
- 수록면
- 57 - 68 (12page)
- DOI
- 10.15724/jslhd.2022.31.4.057
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목적 : 본 연구에서는 세 가지 책읽기 전략(직접적 질문하기, 간접적 질문하기, 진술하기) 별 다운증후군 아동과 일반 아동 집단 간 수용 및 표현어휘 학습의 수행력을 알아봄으로써 다운증후군 아동과 일반아동의 어휘 학습을 위한 효과적인 책읽기 전략을 제시하는 데 목적을 둔다.
방법 : 다운증후군 아동 10명, 일반 아동 11명을 세 가지 책읽기 전략(직접적 질문하기, 간접적 질문하기, 진술하기) 중 하나의 전략에 무선배치 하였다. 각 전략에 배치된 모든 아동은 총 10회기의 책읽기를 통해 8개의 목표어휘에 노출되었으며 매 회기마다 수용 및 표현어휘 평가점수를 측정하였다.
결과 : 첫째, 수용어휘 학습 수행력에서는 진술하기 전략에서만 다운증후군 아동 집단과 일반 아동 집단간 차이가 나타났으며 직접적 질문하기, 간접적 질문하기 전략에서는 집단 간 차이가 나타나지 않았다. 진술하기 전략에서 집단 간 차이가 나타난 것은 일반 아동 집단이 다운증후군 아동 집단보다 유의하게 높은 점수를 획득한 것을 의미한다. 둘째, 표현어휘 학습 수행력에서는 세 가지 전략인 직접적 질문하기, 간접적 질문하기, 진술하기에서 모두 집단 간 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 이는 다운증후군 아동 집단과 일반 아동 집단의 수행력 점수 차이가 나타나지 않았음을 의미한다. 또한 통계적으로 유의미한 차이는 나타나지 않았지만 다운증후군 아동 집단과 일반 아동 집단 모두 수용 및 표현어휘 학습 수행력에 있어 직접적 질문하기 전략에서 가장 높은 점수를 획득하였다.
결론 : 위와 같은 결과는 수용어휘 학습에 있어 아동의 집중을 더 요구하는 진술하기 전략보다 아동이 목표어휘에 집중할 수 있도록 유도하는 질문하기 전략이 어휘 학습에 보다 효과적인 방법임을 시사한다.
방법 : 다운증후군 아동 10명, 일반 아동 11명을 세 가지 책읽기 전략(직접적 질문하기, 간접적 질문하기, 진술하기) 중 하나의 전략에 무선배치 하였다. 각 전략에 배치된 모든 아동은 총 10회기의 책읽기를 통해 8개의 목표어휘에 노출되었으며 매 회기마다 수용 및 표현어휘 평가점수를 측정하였다.
결과 : 첫째, 수용어휘 학습 수행력에서는 진술하기 전략에서만 다운증후군 아동 집단과 일반 아동 집단간 차이가 나타났으며 직접적 질문하기, 간접적 질문하기 전략에서는 집단 간 차이가 나타나지 않았다. 진술하기 전략에서 집단 간 차이가 나타난 것은 일반 아동 집단이 다운증후군 아동 집단보다 유의하게 높은 점수를 획득한 것을 의미한다. 둘째, 표현어휘 학습 수행력에서는 세 가지 전략인 직접적 질문하기, 간접적 질문하기, 진술하기에서 모두 집단 간 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 이는 다운증후군 아동 집단과 일반 아동 집단의 수행력 점수 차이가 나타나지 않았음을 의미한다. 또한 통계적으로 유의미한 차이는 나타나지 않았지만 다운증후군 아동 집단과 일반 아동 집단 모두 수용 및 표현어휘 학습 수행력에 있어 직접적 질문하기 전략에서 가장 높은 점수를 획득하였다.
결론 : 위와 같은 결과는 수용어휘 학습에 있어 아동의 집중을 더 요구하는 진술하기 전략보다 아동이 목표어휘에 집중할 수 있도록 유도하는 질문하기 전략이 어휘 학습에 보다 효과적인 방법임을 시사한다.
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 논의 및 결론
Reference
참고문헌
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