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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
손복은 (경기대학교) 고호경 (아주대학교)
저널정보
한국수학교육학회 수학교육 논문집 수학교육 논문집 제35권 제4호
발행연도
2021.12
수록면
359 - 376 (18page)
DOI
https://doi.org/10.7468/jksmee.2021.35.4.359

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본 연구는 수학 학습에서 긍정적이거나 부정적으로 발현되는 학습자의 감정이나 학습자가 보유한 수학에 대한 신념, 태도가 수학 학습 결과에 영향을 미친다는 연구에 기반하여 학습자 감정이나 정의적 요소들을 학습자 자신의 학습목표나 목적에 맞게 조절할 수 있는 요소를 강구하고자 하였다. 이를 위하여 메타 정의에 관련된 연구들을 연결망분석을 통하여 종합적으로 분석함으로써 메타 정의의 정의적 요소를 추출하고 이에 대한 개념을 분류, 그 의미를 탐색하였다. 그 결과 메타 정의의 정의적 요소로서 감정, 태도, 신념, 메타 정의의 개념 요소는 알아차리기(자각), 평가, 조절, 활용, 모니터링으로 도출할 수 있으며, 각 개념 요소에 대한 의미를 정의하였다. 본 연구 결과는 수학교육 분야에서 의미 있게 다뤄지는 정의적 영역과 관련하여 정의적 요소의 규명이나 특성에 대한 고찰을 넘어, 수학 학습에서감정적 영역을 조절하고 이를 활용하기 위한 방안으로의 메타 정의의 개념 요소와 의미를 탐색하였다는데 그 의의가있다.
#메타정의 #개념 요소 #정의적 요소 #affective factors #meta-affect #concepts factors #prior studies

목차

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참고문헌 (61)

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고호경 / 2017 / 초등학생의 수학학습 포기 인식과 정의적 요인 연관성 분석 / 초등수학교육 20(2):143~151 dbpia 교육부 / 2015 / 수학과 교육과정. 교육부 고시 제2015-74호 [별책 8] google schola 김기윤 / 2019 / 상호 또래교수 활동 과정에서 수학 학습부진학생의 정의적 영역 변화 사례 분석 / 한국학교수학회논문집 22(3):221~240 Crossref 김동일 / 2018 / 학습전략이 정의적 영역 및 학업성취에 미치는 영향 / 학습장애연구 15(3):57~80 dbpia 김부미 / 2010 / 수학 학습 성취 귀인에 대한 측정 도구 개발 / 수학교육 49(4):501~522 dbpia

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