한국어 학습자의 그릿과 자기효능감이 한국어 능력에 미치는 영향 -태국인 한국어 학습자를 중심으로-

이효재

doi:https://doi.org/10.15652/ink.2021.18.3.175

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자료유형: 학술저널

저자정보: 이효재 (부산외국어대학교 국제학부)

저널정보: 국제한국언어문화학회 한국언어문화학 한국언어문화학 제18권 제3호

발행연도: 2021.12

수록면: 175 - 207 (33page)

DOI: https://doi.org/10.15652/ink.2021.18.3.175

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2021

한국어 학습자의 그릿과 자기효능감이 한국어 능력에 미치는 영향 -태국인 한국어 학습자를 중심으로-

이효재 한국언어문화학 2021.12 학술저널

한국어 학습자의 그릿 및 자기효능감이 한국어 학습 몰입에 미치는 영향 : 경로분석 및 매개효과를 중심으로

이효재 외국어로서의한국어교육학과 2021.01 학위논문

2020

한국어 학습자의 그릿과 자기조절효능감이 한국어 성적에 미치는 영향 -회귀분석과 매개효과를 중심으로-

이효재 , 이영희 , 고승연 이중언어학 2020.01 학술저널

2019

협력학습이 한국어 자기효능감과 수업 몰입에 미치는 영향

이효재 , 조윤경 이중언어학 2019.01 학술저널

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본 연구에서는 태국인 한국어 학습자를 중심으로 이들의 그릿 및 자기효능감을 구성하는 요인을 살펴본 후, 각 개념이 하위요인이 한국어능력에 미치는 복합적인 영향 관계를 확인하고자 하였다. 이를 위해태국 중 ? 고 ? 대학교에서 한국어를 배우는 학습자 295명을 대상으로 설문조사와 통계분석을 실시하고, 다음과 같은 결과를 확인하였다. 첫째, 한국어 학습자의 그릿을 구성하는 하위요인은 관심유지와 노력지속의 2요인으로 확인되었고, 자기효능감의 하위요인은 과제난이도선호, 자기조절효능감, 자신감의 3요인으로 추출되었다. 둘째, 한국어 학습자의 그릿과 자기효능감을 구성하는 각 하위요인은 학력 ? 학년에따라 차이를 보였다. 특히 하위요인의 대부분은 대학생 집단에서 높은 수준을 보였다. 셋째, 한국어 학습자의 그릿, 자기효능감, 한국어 능력사이에는 다양한 영향 관계가 확인되었다. 먼저 그릿의 노력지속은 한국어 능력에 유의미한 영향력을 미쳤으나 관심유지는 그렇지 못하였다. 또한 자기효능감의 각 하위요인은 모두 한국어 능력에 긍정적인 영향력을 미쳤다. 다음으로 자기효능감을 매개변수로 투입했을 때, 자신감은 관심유지와 한국어 능력 사이를 매개하였고, 자기조절효능감및 과제난이도선호는 노력지속과 한국어 능력 사이를 매개하는 것으로 나타났다. 본 연구는 태국인 한국어 학습자의 그릿과 자기효능감을구성하는 하위요인을 확인하고, 각 요인이 한국어 능력에 미치는 복합 적인 영향력을 살펴보았다는 점에서 의의가 있다.

Journal of the International Network for Korean Language and Culture 18-3, 175-207. The purpose of this study is to examine factors, such as grit and self-efficacy among Thai students learning Korean as a foreign language. In addition, the study will explore the complex correlation between these concepts’ subfactors and the students’ proficiency in Korean. To address the goal, a survey and statistical analysis were carried out with 295 learners studying Korean in Thai middle schools, high schools and universities. The results attained were as follows: First, as subfactors consisting of Korean learners’ grit, two factors, consistency of interest and perseverance of effort, were found, and as the subfactors of self-efficacy, three factors were extracted as task difficulty preference, self regulatory efficacy, and self-confidence. Second, each of the subfactors consisting of Korean learners’ grit and self-efficacy differed by their educational background or grade. In particular, the undergraduate group exhibited a high level of grit and self-efficacy compared to the other groups. Third, various correlations were observed between the Korean language learners’ grit, self-efficacy and Korean proficiency. It was observed that, perseverance of effort, the subfactor of grit influenced the learners’ Korean proficiency significantly, whereas consistency of interest did not. It was also observed that, all three subfactors of self-efficacy had a positive influence on the Korean proficiency of the learners. When self-efficacy was inserted as a parameter, it was observed that, self-confidence mediated the correlation between consistency of interest and Korean proficiency. In addition to this, the mediating role of self-regulatory efficacy and task difficulty preference in the relation between perseverance of effort and Korean proficiency was also brought to light. This study is significant as it provides insights into the subfactors of grit and self-efficacy of Korean language learners in Thailand and examines the complex correlation between each of these factors and the learners’ proficiency.(Busan University Of Foreign Studies)

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참고문헌 (48)

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강귀종 / 2018 / 베트남어권 한국어 학습자의 학습동기와 자기효능감의 관련성 연구 / 학습자중심교과교육연구 18(6):231~252

강승혜 / 1996 / 제2 언어로서의 한국어 학습자의 언어학습 전략에 관한 연구 / 연세교육연구 9(1):5~31

강승혜 / 2014 / 한국어교육 연구에서의 교사, 학습자 연구 동향 분석 / 이중언어학 56:1~29

김경자 / 2016 / 외국어 학습의 정의적 요인에 대한 연구: 영어와 아랍어의 차이 / 언어과학연구 (79):21~41

김아영 / 1997 / 학구적 실패에 대한 내성의 관련변인 연구 / 교육심리연구 11(2):1~19

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