과학 수업에서 디지털 자료를 활용한 수업이 초등학생들의 디지털 소양에 미치는 영향과 디지털 수업에 대한 인식에 미치는 영향

홍준의

doi:https://doi.org/10.34245/jed.43.3.857

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자료유형: 학술저널

저자정보: 홍준의 (서원대학교)

저널정보: 서원대학교 사범대학 부설 교육연구소 교육발전 교육발전 제43권 제3호

발행연도: 2024.2

수록면: 857 - 875 (19page)

DOI: https://doi.org/10.34245/jed.43.3.857

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이 연구의 목적은 과학 수업에서 시각 데이터 영역을 확장시킨 디지털 교과서를 비롯한 디지털 자료를 활용한 수업이 초등학생의 디지털 소양과 디지털 교수·학습에 대한 인식에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 학업 성취 수준과 경제 수준 등 생활 여건이 비슷한 중부지역 초등학교 5~6학년 학생들을 대상으로 전통적인 교과서 중심의 수업과 디지털 교과서 등 디지털 자료를 활용한 수업을 10월부터 12월까지 총 12주 동안 3개월 동안 주 3회 진행하였다. 디지털 소양 검사는 수업이 진행되기 전과 후에 실시했다. 그 결과, 디지털 자료를 사용한 실험군의 학생들은 전통적인 교과서 중심의 대조군 학생들에 비해 디지털 소양의 향상 정도에 일부에서 통계적으로 유의미한 변화를 보였다. 정보의 수집, 정보의 활용 및 관리, 미디어의 활용 및 평가, 스마트 기기의 활용, 저작권 및 인터넷 윤리에 대한 이해 및 실천, 특히 정보의 수집, 활용 및 관리 등 5개 영역으로 나누어 분석한 결과 정보화, 스마트기기 활용 등 세 가지 측면에서 두드러졌습니다. 실험군과 대조군 각각에서 사전-사후 검사를 한 결과 모두 디지털 소양이 유의미하게 변화된 것으로 나타났다. 이것은 디지털 자료를 활용을 많이 해야만 디지털 소양이 향상될 수 있다는 생각과 배치되는 결과이다. 그러나 꾸준히 사용한 학생들은 그렇지 않은 학생들에 비해 디지털 소양의 측면에서 좀더 많은 변화를 유도할 수 있다는 것이다. 둘째, 디지털 자료를 활용하는 학생들은 일반 사진이나 교과서를 활용하는 수업보다 디지털 교과서 등 시청각 자료를 활용하는 수업을 더 선호했으며, 컴퓨터, 태블릿 PC 등 디지털 기기 사용에 대한 편안함과 자신감을 가지고 있었다. 또한 초등학생들은 AR과 VR을 비롯해 재료를 활용한 과학수업을 더 선호하는 것으로 나타났다. 그러나 개별 응답이나 인터뷰 중 일부에서는 전통적인 교육, 과학자 인터뷰를 통한 연구, 이미지나 다이어그램을 통한 설명이 학습에 더 효과적이라는 응답도 있었다.

The purpose of this study was to investigate the effects of classes using digital textbooks and digital materials on elementary school students' digital literacy and their perception of digital classes, focusing on the expansion of the visual data area in science classes. For the 5th and 6th graders of elementary schools in the central region, classes centered on traditional book textbooks and classes using digital textbooks were conducted to compare the degree of improvement in digital literacy. 158 5th grade students and 146 6th graders were participated in. Classes using book-type textbooks and digital textbooks were conducted 3 times a week for 3 months, for a total of 12 weeks, from October to December to research subjects with similar living conditions and economic levels, and digital literacy tests were conducted before and after. As a result, students who used digital textbooks showed a partially statistically significant change in the degree of improvement in digital literacy compared to students in the control group. As a result of analysis by dividing into five areas: collection of information, utilization and management of information, utilization and evaluation of media, utilization of smart devices, and understanding and practice of copyright and Internet ethics, Comparing the pre-test and post-tests in the experimental and control groups, each showed significant changes in digital literacy. This is a result that runs counter to the idea that digital literacy can only be improved by making greater use of digital materials. However, students who consistently use it are able to induce more changes in terms of digital literacy than students who do not. In addition, students who used digital textbooks preferred classes using audio-visual materials such as digital textbooks more than classes using general photos or book-type textbooks, and had comfort and confidence in using digital devices such as computers and tablet PCs. In addition, it was found that science classes using materials were more preferred. However, among students' individual responses or interviews, some responded that learning was more effective in traditional teaching, research through scientist interviews, and explanations through images or diagrams.

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