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본 관찰 연구는 유치원 교사가 동화시간에 유아도서를 읽어 줄 때 취하는 독서관점은 무엇이며 이에 따라서 유아도서 읽어주는 모습은 어떠한 가를 기술한 것이다. Rosenblatt (1978)의 심미적 혹은 전달적 독서관점 이론이 유치원 교사의 유아도서 읽어 주는 목적 및 의도를 판단하는데 활용되었다. 연구의 참여자는 7세 두 개 반 유치원 교사와 유아들이었다.
각 교사의 동화를 읽어 주는 모습은 특징적 차이가 있었다. 한 교사는 동화에 대한 주관적 혹은 개인적 느낌의 표현을 장려하고 상상의 이야기 세계와 현실세계를 동일시하도록 하고, 이야기의 전개에 있어서 다양한 예측을 장려하며 결말에 대한 여러 가지의 가능성을 열어 놓고 극놀이 활동을 통한 유아들의 참여를 유도하였다. 이는 Rosenblatt의 독서관점 중 심미적 독서관점에 의한 활동이라고 기술할 수 있다. 반면 다른 교사는 동화를 읽어 줄 때 구체적이고 객관적 사실을 설명하고 이야기의 등장 인물과 해설자의 분리적 관계를 분명히 하였고 이야기 줄거리를 요약하였으며 결론적으로 도덕적 교훈의 습득을 강조하였다. 이는 Rosenblatt의 독서관점 중 전달적 관점이라고 할 수 있다. 각 교사의 관점은 유아의 반응을 관점의 특징에 유사하도록 하였다.
본 연구의 결과를 기초로 하여 유치원 교사가 유아에게 책을 읽어 줄 때에는 한 가지 의도로만 읽어 주기보다는 유아들의 이야기 세계에 대한 다양한 경험을 위하여 두 가지 관점을 취하는 것이 바람직하다고 제안되었다.
각 교사의 동화를 읽어 주는 모습은 특징적 차이가 있었다. 한 교사는 동화에 대한 주관적 혹은 개인적 느낌의 표현을 장려하고 상상의 이야기 세계와 현실세계를 동일시하도록 하고, 이야기의 전개에 있어서 다양한 예측을 장려하며 결말에 대한 여러 가지의 가능성을 열어 놓고 극놀이 활동을 통한 유아들의 참여를 유도하였다. 이는 Rosenblatt의 독서관점 중 심미적 독서관점에 의한 활동이라고 기술할 수 있다. 반면 다른 교사는 동화를 읽어 줄 때 구체적이고 객관적 사실을 설명하고 이야기의 등장 인물과 해설자의 분리적 관계를 분명히 하였고 이야기 줄거리를 요약하였으며 결론적으로 도덕적 교훈의 습득을 강조하였다. 이는 Rosenblatt의 독서관점 중 전달적 관점이라고 할 수 있다. 각 교사의 관점은 유아의 반응을 관점의 특징에 유사하도록 하였다.
본 연구의 결과를 기초로 하여 유치원 교사가 유아에게 책을 읽어 줄 때에는 한 가지 의도로만 읽어 주기보다는 유아들의 이야기 세계에 대한 다양한 경험을 위하여 두 가지 관점을 취하는 것이 바람직하다고 제안되었다.
목차
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 논의 및 결론
참 고 문 헌
요 약
참고문헌 (0)
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