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저널정보
한국사회과교육연구학회 사회과교육 사회과교육 제45권 2호
발행연도
2006.6
수록면
25 - 48 (24page)

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최근 사회과에서는 질적인 접근을 통한 교실수업연구가 활발히 진행되었다. 그러나 이들 연구는 주로 미시문화기술지에 편중되어 사회과 교실수업에 영향을 미치는 더 큰 맥락적 요인들과의 상호작용에 대해서는 관심이 적었던 것으로 보인다. 이에 본고에서는 기존의 연구와는 다른 시각에서 수업을 바라볼 수 있는 하나의 대안으로서 교실생태학을 제안한다. 교실생태학은 생태학적 은유를 교실에 적용하여 교사ㆍ학생ㆍ맥락의 상호작용을 탐구하는 연구라고 할 수 있는데, 이에 대한 국내의 연구가 활발하지는 않다. 따라서 교실생태학의 정의와 발달, 의의와 한계를 짚어봄으로써 교실생태학이란 무엇인지에 대해 이해를 도모하고, 나아가 사회과 교실수업연구에의 적용 가능성을 탐색해 보는 것이 이 연구의 목적이다. 생태심리학과 인간발달생태학을 근간으로 하는 교실생태학은 교실 환경 자체의 복잡성에 주목한 연구와 교실을 둘러싼 사회적 맥락과의 상호작용을 강조한 두 흐름 속에서 발달해왔다. 교실을 하나의 체계로 간주하고, 다차원적인 상호작용을 강조한다는 점에서 생태학적 인식은 충분히 매력적이나, 그것 자체가 안고 있는 한계를 극복하고 교과교육이라는 특성을 반영한 연구 틀을 생성할 수 있는가의 과제를 남긴다. 사회과에 적합한 수업연구 틀을 만들어내는 추후의 논의가 뒤따른다면, 교실생태학은 사회과 교실수업연구에 새로운 방향을 열어줄 수 있을 것으로 기대한다.
#교실생태학 #생태심리학 #인간발달생태학 #생태학적 은유 #classroom ecology #ecological psychology #human development ecology #ecological metaphor

목차

《내용 요약》
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교실생태학의 이해
Ⅲ. 교실생태학의 함의와 적용 가능성 탐색
Ⅳ. 결론
[참고 문헌]
[Abstract]

참고문헌 (71)

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