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사회과에서 토론수업을 적극적으로 수용하기 위한 기초 연구로서, 사회과 교사의 토론수업 개념과 실현 조건에 대한 인식을 탐구하고자 하였다. 토론수업 운영 여부(실행성)와 토론수업의 확대 의향(수용성)을 달리하는 중등 사회과 교사들이 토론수업에 대하여 어떠한 인식을 갖는지를 분석하였다.
사회과 교사들은 토론수업의 실행성과 수용성의 특성과 관계없이 모호한 토론수업의 개념을 가지고 있었다. 토론수업 개념에 대한 교사의 인식 양상은 현재 이루어지고 있는 사회과 토론수업이나 외현적 토론수업의 확대가 토론수업의 본질적 함의를 실현하고 있다는 확신을 갖기 어렵게 한다.
사회과 교사들은 다른 요인에 비하여 토론 수업의 효과를 긍정적으로 인식하고 있으나 학습자들의 토론 참여 가능성과 평가 가능성에 대하여 부정적으로 인식하고 있었다. 실행성과 수용성에 따른 사회과 교사 집단 간에 토론수업의 효과성, 학습자 참여 가능성, 그리고 평가 가능성의 인식은 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 이러한 점에서, 학습자의 토론 참여의 가능성과 평가 가능성에 대한 회의와 불안이 토론수업의 장애로서의 기능할 수 있음을 시사한다.
사회과 교사들은 토론수업의 실행성과 수용성의 특성과 관계없이 모호한 토론수업의 개념을 가지고 있었다. 토론수업 개념에 대한 교사의 인식 양상은 현재 이루어지고 있는 사회과 토론수업이나 외현적 토론수업의 확대가 토론수업의 본질적 함의를 실현하고 있다는 확신을 갖기 어렵게 한다.
사회과 교사들은 다른 요인에 비하여 토론 수업의 효과를 긍정적으로 인식하고 있으나 학습자들의 토론 참여 가능성과 평가 가능성에 대하여 부정적으로 인식하고 있었다. 실행성과 수용성에 따른 사회과 교사 집단 간에 토론수업의 효과성, 학습자 참여 가능성, 그리고 평가 가능성의 인식은 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 이러한 점에서, 학습자의 토론 참여의 가능성과 평가 가능성에 대한 회의와 불안이 토론수업의 장애로서의 기능할 수 있음을 시사한다.
목차
《내용 요약》
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회과 교사의 토론수업 개념에 대한 인식
Ⅲ. 사회과 교사의 토론구현 조건에 대한 인식
Ⅳ. 연구 방법
Ⅴ. 연구 결과 및 해석
Ⅵ. 결론
〈부록〉
[참고문헌]
[Abstract]
참고문헌 (34)
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