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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
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저널정보
새한영어영문학회 새한영어영문학 새한영어영문학 제50권 4호
발행연도
2008.11
수록면
311 - 336 (26page)

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This study examines how a teacher preparation program prepared bilingual student teachers to teach in US public schools. Data was collected by classroom observations, on-line surveys, interviews, and analysis of document samples. The study found that multiple practices in the program helped teachers to become well trained and well rounded. First, the program emphasized coherence between theory and practice. Second, collaboration between program and community allowed teachers to bring community resources and materials into the classroom. Third, the program helped the student teachers shape their own identity as teachers through spoken and written dialogues with their faculty members and fellow student teachers. Fourth, a balanced approach to reaching instruction was also part of preparation for the student teachers to help the children become literate people in society. Lastly, this study suggests that student teachers need classroom experiences with students and highly qualified mentor teachers with knowledge of theory and practice in ESL or bilingual education and with at least five-year teacher experiences. These suggestions can help teachers learn concrete and applicable ideas in the classroom and eventually guide them to become well armed and highly qualified.
#Pre-service teacher preparation program #English as a Second Language eduction #biligual education #elementary education

목차

Ⅰ. Introduction
Ⅱ. Literature Review
Ⅲ. Research Questions
Ⅳ. Methodology
Ⅴ. FINDINGS AND DISCUSSION
Ⅵ. CONCLUSIONS AND IMPLICATIONS
Works Cited
Appendix
Abstract

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