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이용수
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본 연구에서는 Gardner가 제시한 다중지능이론과 Fogarty가 제시한 교육과정 통합 유형 10가지중에서 주제 중심 통합 문화예술교육을 개발하고 적용하였다. 즉, 다중지능(MI)이론을 기초로 문화예술교육을 통합할 수 있는 유형을 추출하고, 2009년 개정 초등학교 교육과정 분석 및 문화예술교육과 관련된 주제를 추출하여 2009년 개정 교육과정과 연계된 주제 중심 통합 문화예술교육 교수학습 과정안을 개발하고 적용하였다. 본 연구의 결과를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 활동 위주의 주제 중심 통합 교육의 대안으로 다중지능이론에 기초한 주제 중심 통합 문화예술교육 방안을 탐색하고 적용 방안을 모색할 수 있었다. 둘째, 초등학교 교육과정 분석 후 문화예술교육 주제 추출, 통합적 문화예술교육의 통합 유형 추출, 다중지능이론에 기초한 통합적 문화예술교육 수업 모형 및 전략 개발 등의 과정을 거쳐서 다중지능이론에 기초한 주제 중심 통합 문화예술교육 교수?학습 과정안을 개발하였다. 셋째, 다중지능이론에 기초한 통합적 문화예술교육 수업 단계는 반응 형성, 반응 명료화, 반응 심화 등의 과정을 거쳐서 체험 중심 수업 활동을 적용하였다.
목차
〈국문초록〉
1. 서론
2. 연구 내용 및 절차
3. 다중지능이론에 기초한 통합적 문화예술교육 수업 모형 및 전략 개발
4. 다중지능이론에 기초한 주제 중심 통합 문화예술교육 교수?학습 과정안 개발 및 적용
5. 결론
참고문헌
Abstract
참고문헌 (6)
참고문헌 신청
박수홍, 정주영, 류영호. 창의적 공학교육을 위한 캡스톤 디자인(Capstone Design) 교수활동지원모형 개발. 수산해양교육연구. 2008
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원효헌. 교수 전문성 신장을 위한 내용 교수 지식(PCK) 관련 교수활동 요소의 탐색. 수산해양교육연구. 2010
원효헌. 교수효과성의 본질에 관한 고찰. 수산해양교육연구. 2006
장한기, 박종운, 이상봉. 컴퓨터 특성화고등학교에 대한 교사와 학생의 인식. 수산해양교육연구. 2006
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