지원사업
학술연구/단체지원/교육 등 연구자 활동을 지속하도록 DBpia가 지원하고 있어요.
커뮤니티
연구자들이 자신의 연구와 전문성을 널리 알리고, 새로운 협력의 기회를 만들 수 있는 네트워킹 공간이에요.
이용수
초록· 키워드
오류제보하기
본 연구의 목적은 Buczowska and Weist(1991), Weist(2002)가 제시한 방향성을 토대로 EFL교육 환경에서 L2를 습득하는 초등학교, 중학교, 고등학교 학생을 대상으로 시제, 상 체계의 습득단계 및 습득 경향을 이해력과 표현력 중심으로 밝히려고 했다.
위의 목적에 따라 설계된 시제, 상의 측정 틀을 디자인하고 한국 학생들의 시제, 상 이해력과 표현력을 측정, 분석, 평가하였다.
결과를 요약하면, L2 학습자들은 시제의 개념 형성이 상의 개념 형성보다 앞서 습득되었다. 준거시 개념 형성은 이해력 평가에서 비례 관계를 보이고 있으나 표현력 평가에서는 노출시간 수에 상관없이 준거시 개념 형성이 이루어지지 않았다. 이해력 습득과 표현력 습득 간 점수 차이가 큰 폭으로 나타나는 현상으로 인하여 표현력 습득을 위한 기회의 제공과 환경이 조성되어야 할 근거를 제시하고 있다.
위의 목적에 따라 설계된 시제, 상의 측정 틀을 디자인하고 한국 학생들의 시제, 상 이해력과 표현력을 측정, 분석, 평가하였다.
결과를 요약하면, L2 학습자들은 시제의 개념 형성이 상의 개념 형성보다 앞서 습득되었다. 준거시 개념 형성은 이해력 평가에서 비례 관계를 보이고 있으나 표현력 평가에서는 노출시간 수에 상관없이 준거시 개념 형성이 이루어지지 않았다. 이해력 습득과 표현력 습득 간 점수 차이가 큰 폭으로 나타나는 현상으로 인하여 표현력 습득을 위한 기회의 제공과 환경이 조성되어야 할 근거를 제시하고 있다.
목차
국문초록
1. 서론
2. 이론적 배경
3. 연구방법 및 절차
4. 자료 분석 결과 및 논의
5. 요약 및 결론
참고문헌
Abstract
참고문헌 (1)
참고문헌 신청
이 논문의 저자 정보
이 논문과 함께 이용한 논문
최근 본 자료
댓글(0)
0
UCI(KEPA) : I410-ECN-0101-2014-000-003129885