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한국열린유아교육학회 열린유아교육연구 열린유아교육연구 제9권 제3호
발행연도
2004.9
수록면
73 - 91 (19page)

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본 연구는 생태유아교육의 사상적 체계를 세계관ㆍ아동관ㆍ발달관을 중심으로 살펴봄으로써 생태유아교육에 대한 이해를 돕고자 하는 목적으로 이루어졌다. 생태유아교육의 세계관은 모든 생명체뿐 아니라 무생물까지 고유의 선을 가지고 있으므로 존중받아야 한다는 생태중심 세계관에서 출방한 것이며 이런 맥락에서 아동과 그 외의 아동을 둘러싼 모든 존재의 가치를 존중하고 있다. 생태유아교육의 입장에서 보는 아동은 고유의 능력을 가진 우주적 존재, 자연적 존재이다. 아동을 자연적 존재로 본다는 것은 사람의 기준이 아니라 생명 가치로 본다는 것을 의미한다. 생태유아교육에서 말하는 발달은 한 생명체로서의 독특성을 인정하면서도 순환적인 관계 속에서 ‘지금ㆍ여기’의 현재 상태를 존중하고자 하는 의미를 담고 있다.
#유아교육(early childhood education) #생태유아교육(eco-centered early childhood education)

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 생태유아교육의 개념
Ⅲ. 생태유아교육의 사상적 체계
Ⅳ. 결론
Abstract

참고문헌 (46)

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[학술지(정기간행물)] - / 1997 / 루돌프 슈타이너의 교육론 google schola [학술지(정기간행물)] - 곽노의 / 1999 / 자유 발도르프 유아교육 google schola [학술지(정기간행물)] - 권은주 / 1998 / 불교아동학개론 google schola [학술지(정기간행물)] - 김미경 / 2001 / 사상체질별 유아의 체격 기질 및 행동특성에 관한 연구 google schola [학술지(정기간행물)] - 김성수 / 2001 / 함석헌 평전 google schola

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