지원사업
학술연구/단체지원/교육 등 연구자 활동을 지속하도록 DBpia가 지원하고 있어요.
커뮤니티
연구자들이 자신의 연구와 전문성을 널리 알리고, 새로운 협력의 기회를 만들 수 있는 네트워킹 공간이에요.
논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 저널정보
- 역사교육연구회 역사교육 歷史敎育 第141輯
- 발행연도
- 2017.3
- 수록면
- 1 - 33 (33page)
- DOI
- 10.18622/kher.2017.03.141.1
이용수
초록· 키워드
오류제보하기
This paper is a comparative study of the major characteristics of world history revised curriculum of the high school that has been revised over the past decade. The world history curriculums for 2007/2009 and for 2011 mirrored the Global History perspective. And the major issues are overcoming European centrism, Sinocentrism and how diverse cultures have shaped themselves through the interaction and exchange among diverse cultures and regions. The problem is that it was influenced by the instructional course of study for world history B in Japan’s high school 1999th edition.
In the case of Japan, there are much a systematic study of the world of the region, but we have not done enough research on that subject. The merit of the curriculum for 2015 is to classify the sections of world history into the East Asian region, India-the West Asian region, Europe-America region, and to understand how the culture has shaped its contents and features from ancient times to the 19th century. It is evident that this approach has also the defects of not showing the mutual exchanges and influence between the respective regions in the same period. This is expected to be resolved through fundamental and detailed research on various regions.
In the case of Japan, there are much a systematic study of the world of the region, but we have not done enough research on that subject. The merit of the curriculum for 2015 is to classify the sections of world history into the East Asian region, India-the West Asian region, Europe-America region, and to understand how the culture has shaped its contents and features from ancient times to the 19th century. It is evident that this approach has also the defects of not showing the mutual exchanges and influence between the respective regions in the same period. This is expected to be resolved through fundamental and detailed research on various regions.
목차
1. 서언
2. 6차, 7차 세계사 교육과정의 주요 내용과 대단원 비교
3. 세계사에서 문화권간의 상호교류를 강조한 2007/2009 교육과정과 2011 교육과정
4. 2015 교육과정의 등장과 특징
5. 결어
참고문헌
참고문헌 (0)
참고문헌 신청함께 읽어보면 좋을 논문
논문 유사도에 따라 DBpia 가 추천하는 논문입니다. 함께 보면 좋을 연관 논문을 확인해보세요!
-
‘학습부담 경감’으로 포장된 역사교육의 퇴행 : 세계사와 동아시아사 내용 구성의 문제점
역사비평
2015 .11
-
새 역사과 국가교육과정 구성 방향 모색을 위한 비판적 성찰
역사교육
2021 .03
-
2015 개정 교육과정과 고등학교 세계사
역사교육논집
2016 .01
-
한국의 2015 개정 교육과정과 일본의 현행 국가교육과정 비교 연구: 역사 교육과정을 중심으로
전북사학
2018 .01
-
제1차 교육과정의 성립과 역사과 교육과정
역사와교육
2016 .01
-
동아시아사 교육과정의 변화와 동아시아사 교육의 전망
역사교육논집
2016 .01
-
『세계사』 교과서 속의 오스만 제국과 2015 개정 교육과정
역사교육
2017 .06
-
중·고 역사 교육과정과 교과서의 동양사 내용 체계 분석 : 2011 부분 개정 교육과정과 중국사 학습 내용 요소를 중심으로
역사교육
2018 .09
-
역사 교육과정 개발 방법 : 역사교육 개선의 방향 설정과 역사교육 연구 성과 활용 방안을 중심으로
역사교육
2018 .06
-
고등학교 『세계사』 ·『동아시아사』 교과서의 일본 근현대사 서술
역사교육
2017 .09
-
2015 개정 교육과정과 〈동아시아사〉 교육과정 검토
역사교육
2017 .09
-
2015 역사과 교육과정의 논리와 구성
역사비평
2015 .11
-
지속가능한 발전을 위한 역사교육 - 환경사와 역사교육의 연대를 위한 제언
역사비평
2022 .02
-
정전 교육의 재인식 : <삼대>의 관계적 가치를 중심으로
독서연구
2024 .02
-
세계사교육의 쟁점과 당면 과제
역사교육
2016 .06
-
서양사 내용요소 선정 및 체계화 : 세계사 이론 도입과 그 취지의 실현을 중심으로
역사교육
2018 .09
-
역사과 국가교육과정 내용구성 쟁점의 비판적 검토
역사교육논집
2021 .01
-
초등 역사 교육과정과 교과서 내용 검토 : 2007 개정교육과정부터 2015 개정교육과정까지
역사교육
2018 .09
-
2022 개정 교육과정 고등학교 한국사의 전근대사 내용구성 검토
역사교육논집
2023 .06
-
빅히스토리를 반영한 ≪세계사 프로젝트≫ 교육과정 분석 -‘교과 간 연계’와 ‘교과에 특정한 깊이 있는 학습’은 병존할 수 있는가?-
역사교육논집
2024 .02
이 논문의 저자 정보
이 논문과 함께 이용한 논문
‘새로운 세계사’와 전통적 서술 사이에서 : 산업 혁명에 대한 『세계사』 교과서 서술을 중심으로
李少恩
역사교육
2016
.12
세계사교육의 쟁점과 당면 과제
崔祥勳
역사교육
2016
.06
‘학습부담 경감’으로 포장된 역사교육의 퇴행 : 세계사와 동아시아사 내용 구성의 문제점
윤세병
역사비평
2015
.11
세계사 교육 : 변화의 담론과 교과서 서술의 현실
梁豪煥
역사교육
2016
.12
‘새로운 세계사’의 등장과 정형화된 서술 구조의 변화 : 『세계사』교과서 신항로‘개척’과 ‘절대’주의를 중심으로
張로사
역사교육
2016
.12
최근 본 자료
댓글(0)
0
UCI(KEPA) : I410-ECN-0101-2017-374-002401067