학령기 아동의 담화 유형 특성 탐색을 위한 기술담화 및 서사담화의 미시구조 요소 사용 능력 분석

배희숙

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자료유형: 학술저널

저자정보: 배희숙

저널정보: 한국언어치료학회 언어치료연구 언어치료연구 제25권 제4호

발행연도: 2016.12

수록면: 77 - 96 (20page)

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목적: 본 연구는 담화 유형에 따른 언어적 특성을 탐색하기 위하여 정상적 발달을 보이는 학령기 아동의 기술 담화와 서사담화 쓰기에 나타난 미시구조 요소를 학년과 성별에 따라 비교하고자 하였다. 방법: 본 연구는 선행연구 과정에서 수집하여 부분적으로 사용하였던 자료에서 동일한 아동이 두 가지 담화를 모두 작성한 자료(121쌍 담화 자료)를 선별하여 담화 유형에 따른 미시구조 요소를 비교하였다. 이를 위하여 먼저 변인 범주(담화 길이, 문장 길이, 구문 복잡도, 어휘 다양도, 어휘 결속표지, 문법 결속표지, 오류율)를 분류하고 각 범주별 하위 변인을 분류하였다. 결과: 기술담화의 담화 길이는 주로 저학년 동안 뚜렷한 발달을 하였으나 서사 담화는 저학년과 고학년을 통하여 지속적으로 증가하였다. 또한 관형절이 저학년의 구문 복잡도를 높이는 데 중요한 역할을 했다면, 고학년은 부사절이 이를 주도하였다. 어휘 결속표지의 경우, 담화 친화적 요소가 있어 반복어, 반의어, 인지어는 서사담화에 주로 사용되는 경향이 있었고, 감정어는 기술담화에서 빈번히 사용되었다. 문법 결속표지의 경우, 학령기 초반에 담화 유형 간 두드러진 차이를 보였던 보조사는 학년이 올라가면서 담화 유형 간 격차가 점차 사라지는 양상을 보였다. 또한 전성어미, 지시대용, 공기관계, 생략은 대체로 기술 담화에서 많이 나타났고, 연결어미는 서사담화에서 많이 사용되었다. 저학년의 구문 복잡도를 주로 관형절이 이끌었다면, 고학년은 부사절이 이끌었다. 오류율의 경우, 어휘 오류율과 구문 오류율은 서사담화에서 높았고, 철자 오류율은 기술담화에서 높았다. 결론: 본 연구의 결과는 학령기 아동의 담화 쓰기에 나타난 미시구조 요소의 발달 양상에 대한 기초 정보를 제공하며, 나아가 언어발달지체 아동의 담화 중심 언어 중재 시 미시구조 요소에 따른 개입 시기 결정의 근거 자료가 될 수 있을 것이다.

Purpose: This study aims to analyze the ability of school-aged children to use microstructure elements imbedded in two types of written discourses (descriptive and narrative) to explore characteristics according to discourse types. Methods: We used discourse writing data collected and partially used in previous studies. In this study, we analyzed 242 paired discourse data (121 descriptive and 121 narrative) written by the same children. We compared the two types of discourse by classifying the microstructure elements into seven categories: discourse length; sentence length; lexical diversity; syntactic complexity; lexical cohesive markers; grammatical cohesive markers; and error rates. Results: The discourse length in descriptive discourse became significantly longer during lower grades of elementary school, while they were lengthened in narrative discourse throughout the sixth grade. In both types of discourse, adnominal clauses had an important role for high syntactic complexity in lower grades, while adverbial clauses were related to high syntactic complexity in higher grades. For lexical cohesive markers, emotive words were more frequently used in descriptive discourse, however repeated words, nominal general words, and thinking words were more often used in narrative discourse. At the age at which children begin school, a significant difference of special semantic function particles between the two types of discourse was highlighted, but the difference gradually diminished according to grade level. For error rates, lexical and syntactic errors were more frequent in narrative discourse, while spelling errors were more often observed in descriptive discourse. Conclusions: These findings provide information on the ability of school-aged children to use microstructure elements in two types of discourse. Furthermore, the information implicates intervention timing of the elements according to discourse types for language delayed children.

#담화 쓰기 #Discourse writing #microstructure #narrative #기술담화 #미시구조 #서사담화 #학령기 아동 #descriptive #school-aged children

참고문헌 (40)

참고문헌 신청

[단행본] - Adam, J. M / 2001 / Les textes : Types et prototypes. Récit, description, argumentation, explication et dialogue / Éditions Nathan

[학술지(정기간행물)] - 안은주 / 2010 / 초등학교 2, 4, 6학년 아동의 설명담화 쓰기 비교 / Communication Sciences and Disorders 15 (3) : 321 ~ 336

[학술지(정기간행물)] - 배희숙 / 2016 / 서사담화 쓰기를 통한 학령기 아동의 이야기문법 및 결속표지 연구 / 언어치료연구 25 (3) : 43 ~ 60

[학술지(정기간행물)] - 배희숙 / 2016 / 초등 저학년 아동의 기술담화에 나타난 미시구조 발달 특성 분석 / 담화와 인지 23 (3) : 21 ~ 43

[학위논문] - 방실 / 2011 / 학령기 아동의 담화장르에 따른 쓰기발달 / 석사 / 한림대학교 보건대학원

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