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남윤경 (부산대학교) 윤진아 (부산대학교) 한금주 정주훈 (부산대학교)
저널정보
한국컴퓨터교육학회 컴퓨터교육학회 논문지 컴퓨터교육학회논문지 제22권 제3호
발행연도
2019.5
수록면
37 - 54 (18page)

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STEM 융합교육의 중요한 목적은 서로 다른 학문이 가지는 탐구의 방법을 이해함으로써 융합적 문제해결력을 기르는 것이다. 이를 위해 우선적으로 각 학문에서 중요하게 다루어지는 문제해결과정을 이해해야 한다. 본 연구는 과학(S), 공학(E), 수학(M) 각각의 분야에서 어떻게 문제해결과정을 정의하고 있는지 비교분석하고, 이를 근거로 SEM 문제해결과 CT 문제해결의 관련성을 파악하고자 하였다. 이를 위해 먼저 SEM 각 학문의 문제해결과정을 비교 분석하여 그 공통점과 차이점을 기술하였다. 다음으로 CT를 도구적 측면과 사고적 측면으로 구분하고 문제해결과정으로서 CT가 SEM 각각의 학문에서 문제해결과 어떤 차이가 있는지 기술하였다. 마지막으로, SEM 문제해결 프로세스와 CT와의 관계를 모형으로 제시하였다. 본 연구는 문제해결과정으로써 CT와 SEM이 융합할 수 있는 방향을 제시한다는 점에서 그 의미가 있다.
#융합 과학 교육 #컴퓨팅 사고 #문제해결과정 #STEM 교육 #Integrated Science Education #Computational Thinking #Problem Solving Process #STEM Education

목차

요약
ABSTRACT
1. 서론
2. 연구 방법론
3. 과학(S), 공학(E), 수학(M)에서의 문제 해결
4. 컴퓨팅사고(CT)는 문제해결과정인가? 도구인가?
5. SEM 문제 해결과 CT
6. 결론 및 제언
참고문헌

참고문헌 (62)

참고문헌 신청
교육부 / 2015 / 과학과 교육과정 / 교육부 고시 제2015-74호 [별책9] google schola National Research Council(NRC) / 2010 / Standards for K-12 engineering education? / National Academies Press google schola Weintrop, D. / 2016 / Defining computational thinking for mathematics and science classrooms / Journal of Science Education and Technology 25(1):127~147 google schola 최숙영 / 2016 / 문제해결의 관점에서 컴퓨팅 사고력 증진을 위한 교수학습에 대한 연구 / 컴퓨터교육학회 논문지 19(1):53~62 dbpia Wing, J. / 2006 / Computational thinking / Communications of the ACM 49(3):33~35 google schola

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