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논문 기본 정보

자료유형
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저자정보
저널정보
서울교육대학교 초등교육연구원 한국초등교육 한국초등교육 제26권 제3호
발행연도
2015.1
수록면
79 - 96 (18page)

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학습자 중심 교육을 강조하는 초등영어교육에서 학습 효과를 극대화하기 위해서는 교사 의도와 학습자 해석 사이의 불일치를 최소화하는 것이 중요하다. 본 연구는 이러한 가정 하에 영어로 진행하는 초등영어수업에서 제스처 형태에 대한 교사와 학습자의 인식 사이에 차이가 존재하는지, 그리고 차이가 존재한다면 어떤 측면에서 어떤 형태로 나타나는지를 고찰하고자 한다. 분석 자료는 초등교사 65명과 초등학생 358명을 대상으로 실시한 설문조사와 면담에서 나타난 선호도 자료를 바탕으로 하였다. 제스처 선호도에 대한 응답 자료를 분석한 결과, 교사와 학습자의 인식 사이에 상당한 차이가 있는 것으로 나타났다. 교사들은 교수 제스처의 인지적 기능에 중점을 두는 반면, 학생들은 정의적 측면에 민감하게 반응하였다. 또한 교사와 학생 사이에 존재하는 공유 지식의 차이 때문에 특정 형태의 제스처는 교실영어의 의미를 전달하지 못하는 것으로 나타났다. 본 논문은 이러한 결과를 바탕으로 교사가 학습자의 인식에 더욱 민감해야 하며, 교사의 의도와 학습자의 해석 사이에 존재하는 불일치를 찾아내려는 노력을 해야 하고, 이를 바탕으로 효과적인 수업 전략을 개발해야 함을 제안한다.
#초등영어수업 #교사와 학습자의 인식 차이 #제스처 형태 #primary English teaching #mismatches between teacher and learner perceptions #gestural forms

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참고문헌 (18)

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Blumberg, P. / 2008 / Developing learner-centered teachers: A practical guide for faculty / Jossey-Bass google schola Church, R. / 2004 / The role of gesture in bilingual education: Does gesture enhance learning? / Bilingual Education and Bilingualism 7 (4) : 303 ~ 319 google schola Kim, Kyung-Sung / 2014 / i-STATistics version 2.0.1 / Seoul National University of Education / UCLA / CRESST google schola Krashen, S. / 1981 / Second language acquisition and second language learning / Pergamon Press google schola Krashen, S. / 1982 / Child-adult differences in second language acquisition / Newbury House : 161 ~ 172 google schola

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