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The purpose of this study is to investigate the effects of Twitter in college English classes. This study investigated 124 college EFL students’ English writing anxiety across four conditions: (1) Control Group (the oral report of their writing) (2) LMS Group (the use of university’s online learning management system for a writing report) (3) Twitter Writing Group (the use of Twitter for a writing report) (4) Twitter Reading/Writing Group (the use of Twitter for both reading an article and writing a report). Students were pre/post-tested for their English writing anxiety on English Writing Anxiety Test produced by Daly and Miller to examine the change in their writing anxiety.
The data revealed that both Twitter and LMS played a role in boosting positive attitudes towards English writing. It was concluded that Twitter Reading/Writing Group benefited the students most.
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Lee, S. Y. / 1997 / Writing Apprehension in Chinese as a First Language / ReviewofApplied Linguistics 115(1):27~37
McLeod, S. / 1987 / Some Thoughts about Feelings : The Affective Domain and the Writing Process / College Composition and Communication 38:426~435
Raimes, A. / 1991 / Out of the Woods : Emerging Traditions in the Teaching of Writing / TESOLQuarterly 25(3):407~430
서명아 / 2016 / A Comparability Study of Learner Performance in L2 Translation, Reading Comprehension, and Grammar / 통번역교육연구 14(3):45~66
Swain, M. / 1993 / The Output Hypothesis : Just Speaking and Writing Aren’t Enough / The CanadianModern Language Review 50:158~164
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Raimes, A. / 1991 / Out of the Woods : Emerging Traditions in the Teaching of Writing / TESOLQuarterly 25(3):407~430
서명아 / 2016 / A Comparability Study of Learner Performance in L2 Translation, Reading Comprehension, and Grammar / 통번역교육연구 14(3):45~66
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