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본 연구는 수학 교과에서 학습한 지식을 과학적 개념을 학습하는데 직접 적용해보는 전이학습프로그램의 효과를 확인하는데 있다. 구체적으로 수학 교과에서 학습한 비율 개념이 과학 교과의 속력 개념과 어떻게 관련이 있는지를 학생들 스스로 탐구해보는 전이학습프로그램을 개발・적용하고, 그것이 학생들의 비율 개념 이해와 수학적 태도에 어떤 영향을 미치는 지를 확인하는 것을 목적으로 한다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 전이 학습은 학생들의 비율 개념 이해를 향상시키는데 통계적으로 또한 실제적으로 효과가 있었다. 더욱이 ‘고정된 비’ 수준에 머물러 있던 35명의 학생 중, 17명의 학생이 ‘내면화된 비’ 수준으로 이동하였다. 둘째, 학생들의 수학학습 태도를 긍정적으로 변화시키는데 효과가 있었다. 따라서 전이 학습 프로그램은 학생들의 비율개념이해 수준을 높이고 긍정적인 수학학습태도를 형성하는데 효과적인 학습 방법이다. 본 연구는 전이에 성공할 수 있는 인지적 조건을 찾는데 주안점을 두기보다는 전이를 직접 경험할 수 있는 학습 프로그램을 구안하고 그것의 효과를 검증했다는 점에서 그 의의를 찾을 수 있다.
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Barnett, S. M. / 2002 / When and where do we apply what we learn? A taxonomy for far transfer / Psychological Bulletin 128 (4) : 612 ~ 637
Bassok, M. / 1989 / Inter-domain transfer between isomorphic topic in algebra and physics / Journal of Experimental Psychology. Learning, Memory & Cognition 15 (1) : 153
Bassok, M. / 1995 / Object-based representations: Transfer between cases of continuous and discrete models of change / Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory,
Bassok, M. / 1997 / Mathematical reasoning: Analogies, metaphors, and images / Lawrence Erlbaum Associates, Publishers : 221 ~ 246
Doerr, H. / 2003 / A Modelling perspective on students’ mathematical reasoning about data / Journal of Research in Mathematics Education 34 (2) : 110 ~ 136
Bassok, M. / 1989 / Inter-domain transfer between isomorphic topic in algebra and physics / Journal of Experimental Psychology. Learning, Memory & Cognition 15 (1) : 153
Bassok, M. / 1995 / Object-based representations: Transfer between cases of continuous and discrete models of change / Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory,
Bassok, M. / 1997 / Mathematical reasoning: Analogies, metaphors, and images / Lawrence Erlbaum Associates, Publishers : 221 ~ 246
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