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본 연구는 생물Ⅰ ‘유전’ 단원에서 발생학습 모형을 적용한 수업을 실시하여 고등학생들의 학업 성취도와 과학 학습동기 및 개념 변화에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는데 목적이 있다. 연구 대상은 부산에 소재한 인문계고등학교 2학년 4개 학급의 학생들로 실험집단 63명과 통제집단 64명으로 구성하였다. 연구 결과, 발생학습 모형을 적용한 수업은 전통적 강의식 방법보다 학업 성취도, 과학 학습동기 향상에 효과적이었다. 즉, 발생학습은 과학 수업 이전에 가지고 있던 학생들의 개념과 교사가 제공한 과학적 개념과의 상호작용을 일으켜 개념의 재구성 및 개념 변화가 일어나도록 하였다. 또한 스스로 잘못된 개념에 관해 질문하고, 오류를 발견하며 수정해 나가는 과정을 경험함으로써 과학 활동에 대한 흥미와 즐거움을 갖게 하였다. 발견학습 모형을 적용한 수업이 개념 변화의 조건을 충족시켰는지 확인하기 위해 면담을 실시한 결과, 학생들은 자신이 가지고 있던 유전 개념에 불만족을 느끼게 되었고, 새롭게 형성된 유전 개념은 이해 가능하고 그럴듯하며 유용성을 가진다는 반응을 보였다.
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참고문헌 (29)
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Barab, S. A. / 1999 / The effects of navigational and generative activities in hypertext learning on problem solving and comprehension / International Journal of Instruction
Chularut, P. / 2004 / The influence of concept mapping on achievement, self-regulation, and self-efficacy in students of English as a second language / Contemporary Educatio
Coble, C. R. / 1996 / Science Education. in: Handbook of research on teacher education / Macmillan : 459 ~ 484
Flick, L. B. / 1996 / Understanding a generative learning model of instruction: A case study of elementary teacher planning / Journal of Science Teacher Education 7 (2) : 95
Glynn, S. M. / 2007 / Nonscience majors learning science: A theoretical model of motivation / Journal of Research in Science Teaching 44 (8) : 1088 ~ 1107
Chularut, P. / 2004 / The influence of concept mapping on achievement, self-regulation, and self-efficacy in students of English as a second language / Contemporary Educatio
Coble, C. R. / 1996 / Science Education. in: Handbook of research on teacher education / Macmillan : 459 ~ 484
Flick, L. B. / 1996 / Understanding a generative learning model of instruction: A case study of elementary teacher planning / Journal of Science Teacher Education 7 (2) : 95
Glynn, S. M. / 2007 / Nonscience majors learning science: A theoretical model of motivation / Journal of Research in Science Teaching 44 (8) : 1088 ~ 1107
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