통합교육연수 정책에 대한 초・중등교사의 인식분석- 경남 지역을 중심으로 -

류영철

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자료유형: 학술저널

저자정보: 류영철

저널정보: 국회입법조사처 입법과 정책 입법과 정책 제9권 제3호

발행연도: 2017.1

수록면: 511 - 538 (28page)

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본 연구는 통합교육연수 정책실태 및 문제점을 파악하고 통합교육연수의 교사인식을 분석하여 통합교육연수의 개선방안을 도출하려는 목적으로 실시했다. 이를 위해 실태분석을 위한 문헌분석 및 관련 교사대상 포커스 그룹 인터뷰(FGI)를 활용했다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 경남 통합교육연수 이수현황에서 연수시간 60시간미만 교원 수가 3,036명으로 이수율은 전체 교원의 10%이며, 매년 증가하는 통합학급실태를 감안하면 매우 낮아서 통합교육의 질이 하락할 수 있다. 둘째, 교사는 통합교육연수 필요성을 인식하나 시간부족, 내용부실, 홍보부족으로 참여가 부족했다. 셋째, 통합교육 교수학습방안은 통합학급 담임 또는 교과교사와 특수교사의 협력교수법이 가장 이상적으로 나타났다. 넷째, 연수 개선방안으로 연수방법은 발표식 참여형, 토론식 연수와 30 시간이 가장 적절했다. 연수내용은 상호작용지도법이나 교육과정조정을 위한 교수학습과정안 작성법과 같이 실제수업문제를 해결할 수 있는 정보를 요구했다. 정책적 시사점은 연수내용･형태･방법의 재구조화, 연합연수로서의 통합연수화, 연수형태를 컨설팅이나 맞춤형연수중심으로의 전환, 예비교사대상 학부 통합교육과목을 신설･확대개설 및 필수이수화의 검토가 필요하다.

The purpose of this study was to identify the actual conditions and problems of integrated education and analyze the teachers' perceptions about the integrated education training and to find ways to improve the integrated education training. In order to do this, I used the focus group interview and teacher analysis to analyze the actual situation of integrated education. The results of this study are as follows. First, the current status of integrated education training in Gyeongnam is 3,036 students with less than 60 hours of training time and more than 15 hours of training time. The completion rate is 10% of the total teachers, which is very low considering the actual situation of integrated class every year. It can reduce the quality of education. Second, teachers recognized the necessity of integrated education training, but lacked time due to shortage of training contents, lack of publicity for integrated education training, and lack of participation. Third, the perception of integrated education teaching and learning method is most ideal for the integrated class teacher or coed professor of subject teacher and special teacher. Fourth, as an improvement plan for the development of integrated education training, participating type, debating type training and 30 hours training time are most appropriate as training methods. The contents of the training required information that could solve the actual class problem such as the interactive teaching method in the integrated education or the teaching and learning process for the curriculum adjustment. The policy implications include the reorganization of the contents, form and method of the integrated education, the integration training as the joint training, the transformation of the training type into the consulting and customized training center, It is necessary to review policies for completing the plan.

#통합교육 #통합교육연수 #교사연수 #integrated education #integrated education training #Teacher Training

참고문헌 (18)

참고문헌 신청

강대옥 / 2008 / 장애유아 통합교육연수 실태 및 교사인식 / 교사교육연구 47 (1) : 35 ~ 56

국립특수교육원 / 2016 / 특수교육 연차보고서, 경남교육연수원(2008~2016), 경남특수교육원(2014~2016). 연수 운영안내서

권현수 / 2010 / 통합교육 담당교사 자질에 대한 교사들의 인식 / 한국교원교육연구 27 (4) : 71 ~ 96

김성애 / 2006 / 통합교육의 효율적 운영을 위한 지원방안 / 통합교육연구 1 (1) : 23 ~ 42

김영숙 / 2005 / 통합교육 실행을 위한 교사의 역할과 교사교육의 개선방안에 관한 고찰 / 특수교육저널:이론과 실천 6 (1) : 195 ~ 211

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류영철

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