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논문 기본 정보

자료유형
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저자정보
저널정보
한국교육방법학회 교육방법연구 교육방법연구 제16권 제2호
발행연도
2004.1
수록면
80 - 99 (20page)

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본 연구는 개인차를 반영하는 수준별 수업의 한 방법으로 학습양식에 의한 협동학습 집단구성과 협동과제의 차이를 반영한 협동수업 효과를 검증하였다. 이를 위해 서울시 강서구에 소재한 중학교 교사 8명의 협조를 얻어 약 562명의 중학교 1, 2, 3학년 학생을 대상으로 6주 동안 실험을 실시하였다. 이에 대한 연구결과는 다음과 같다. 학습양식에 의해 구성된 집단 가운데 학습양식별로 따로따로 묶어서 구성한 독립형 집단이 학습양식별 섞어서 구성한 혼합형 집단이나 일반적인 번호나 좌석별로 구성한 일반형 집단에 비해 학업성취도가 높게 나타났다. 반면에 자아존중감에서는 혼합형 집단이 타 집단에 비해 높게 나타났다. 또한 과제구조에 따른 차이를 보기 위해 인지적맵핑 과제와 문제해결형 과제를 협동과제로 부여하였는데, 여기서 문제해결형 과제에서만 학습양식별 독립형 집단이 타 집단에 비해 학업성취도가 높은 것으로 나타났고, 혼합형 집단은 인지적맵핑 과제와 문제해결형 과제 모두 자아존중감이 타 집단에 비해 높게 나타났다. 다만 학문적 자아존중감은 독립형 집단도 일반형 집단에 비해 높은 것으로 나타났다. 결과를 볼 때, 학교에서 협동학습을 운영하고자 협동집단을 구성할 때, 학습자의 개인차로서 학습양식을 고려한 협동집단을 구성할 필요가 있으며, 중학교 학생의 경우 인지적인 면에서는 독립형 집단이, 정의적인 면에서는 혼합형 집단이 보다 효과가 있었다는 점을 감안할 필요가 있다. 또한 학습양식별로 집단구성을 하더라도 학습과제를 무엇인가에 따라 효과의 차이가 있으므로 이를 반영한 집단편성이 바람직하다. 앞으로 좀 더 연구가 심화된다면 과목에 따른 차이와 남녀성차에 의한 차이를 살펴보는 것도 필요하다. 또한 학습자의 학습양식에 따라 어떤 유형의 협동학습이 적합한지도 효과검증이 필요하다고 여긴다.
#학습양식 #Learning Style) #협동집단구성방법 #Cooperative Grouping method) #협동과제 #Cooperative task) #learning style #cooperative learning #learning task

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참고문헌 (17)

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