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This study examines how young EFL children's writing develops through intensive storybook reading sessions. In this study, the children read and were read picture storybooks intensively, and then were asked to retell the stories in written modes. The children were led to restructure the original stories by adding their own thoughts and stories. The children's writing samples, collected over a six-month period, were analyzed qualitatively to determine the children's writing development and invented spelling use. The data analysis revealed that their written language skills developed in terms of the competence to convey their intended message to readers as well as textual competence, vocabulary, and spelling. All of the children have not only developed their spelling skills but also learned writing as communication through reading and retelling storybooks. The research findings suggest that young learners be exposed to real language use and be involved in real writing from the earlier stages to be a proficient writer.
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Baker,M / 1985 / Using children's literature to teach ESL to young learners / English Teaching Forum 23 (1) : 24 ~ 28
Blok,H / 1999 / Reading to young children in educational settings: A meta-analysis of recent research / Language Learning 49 (2) : 343 ~ 371
Brown,D / 2001 / TEACHING by PRINCIPLES: An interactive approach to language pedagogy. Second Edition / Pearson Education
Byrne,H.D / 1988 / Teaching writing skills / Longman
Charles A. Temple / 1982 / The beginnings of Writing / Allyn and Bacon, Inc.
Blok,H / 1999 / Reading to young children in educational settings: A meta-analysis of recent research / Language Learning 49 (2) : 343 ~ 371
Brown,D / 2001 / TEACHING by PRINCIPLES: An interactive approach to language pedagogy. Second Edition / Pearson Education
Byrne,H.D / 1988 / Teaching writing skills / Longman
Charles A. Temple / 1982 / The beginnings of Writing / Allyn and Bacon, Inc.
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