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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국과학교육학회 한국과학교육학회지 한국과학교육학회지 제24권 제2호
발행연도
2004.1
수록면
216 - 225 (10page)

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과학교육에서 개념학습이 중요한 위치를 차지하는 만큼, 개념변화에서 인지갈등의 역할은 크다. 그러나 과학교육 연구에서 인지갈등을 유발하는 방법이 과연 얼마나 효과적인지 다수의 인원으로 검증한 연구가 많지 많으며, 같은 상황임에도 학생에 따라 인지갈등과 개념변화의 정도가 다른 원인에 대한 연구도 찾아보기 어렵다. 본 연구는 이러한 의문을 해결하여 인지갈등을 올바로 이해하고, 앞으로의 개념변화 학습에 보다 효과적으로 활용하고자 인지갈등과 개념변화에 미치는 학습자 특성에 따른 차이를 알아보았다. 연구 대상은 대도시, 중소도시, 읍지역의 777명 남녀 중학생이며, 학습자 특성이란 과학 개념학습과 인지갈등 관련 문헌의 고찰과 과학교육 전문가 대상의 설문 조사를 통하여 대표적인 6가지 학습 변인으로서 지능, 인지수준, 성적, 인지양식, 성격, 과학에 관련된 태도 등이다. 연구 결과, 인지갈등 전략에 의한 개념변화에서, 인지갈등의 정도는 성격과 태도 등 정의적 영역과 관계 있으며, 과학적 개녑으로의 변화는 지능, 성적 등 지적 영역과 관계 있었다.
#cognitive conflict #conceptual change #learners' characteristics

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/ 1958 / Education and the psychology of individual differences 28 : 91 ~ 104 google schola / 1982 / 인지능력과 인지양식과의 관계 google schola / 1983 / Critical review of research in the domain of mechanics Research on physics education Proceeding of the first international workshop : 139 ~ 182 google schola / 1987 / Conflict within dyadic interactions as a stimulant for conceptual change in physics 9 : 203 ~ 216 google schola / 1987 / 중앙적성연구소 [ChungAng Aptitude Testing Service] google schola

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