과학 학습에서 학습자 성격유형과 불일치 상황 제시 방법에 따른 인지갈등 정도

최혁준; 홍윤희; 이재남; 권미랑; 서상오; 김지나; 김준태; 권재술

추천

검색

자료유형: 학술저널

저자정보: 최혁준 홍윤희 이재남 권미랑 서상오 김지나 김준태 권재술

저널정보: 한국과학교육학회 한국과학교육학회지 한국과학교육학회지 제25권 제4호

발행연도: 2005.1

수록면: 441 - 449 (9page)

이용수

📌

연구주제

📖

연구배경

🔬

연구방법

🏆

연구결과

초록· 키워드

오류제보하기

이 연구의 목적은 학습자의 성격유형과 불일치 상황 제시 방법에 따라 유발된 인지갈등 정도를 비교해 보는 것이다. 학습자의 성격유형검사 도구는 MBTI를 사용하였고, 검사 결과를 이용하여 학습자의 성격유형은 선호지표별 선호 경향과 성격 기능 유형의 두 가지 측면에서 다루었다. 불일치 상황 제시는 시범실험을 통한 현상제시와 논리문을 읽게 하는 논리제시, 두 가지 방법을 사용하였으며, CCLT를 사용하여 인지갈등 정도를 측정하였다. 연구대상은 고등학생 461명이며, 개념검사 문항은 용수철저울의 양쪽에 무게가 2N인 추를 매달았을 때, 저울의 눈금이 어떻게 나타날지를 묻는 문항이었다. 연구 결과, 학습자의 성격유형에 따라서 인지갈등의 정도는 차이가 있는 것으로 나타났다. 성격유형을 선호지표로 나누었을 때, 사고형(T) 판단을 하는 학습자는 감정형(F) 판단을 하는 학습자에 비해 인지갈등이 크게 일어났으며, 성격유형을 성격 기능유형으로 나누었을 때는 감각감정형(SF)인 학습자가 인지갈등이 가장 작게 일어나고, 직관사고형(NT)인 학습자가 인지갈등이 가장 크게 일어났다.또한 불일치 상황의 제시 방법에 따른 인지갈등 정도는 학습자의 성격유형에 따라 다르게 나타날 수 있음을 확인하였다. 전체적으로는 현상을 제시하여 인지갈등을 유발한 경우가 논리를 제시한 경우에 비해서 더 큰 인지갈등을 유발시켰다. 하지만 J-P 선호지표가 판단형(J)인 학습자는 논리제시와 현상제시에서 인지갈등 정도가 비슷했으며나, 인식형(P)인 학습자는 현상제시를 사용했을 때가 논리제시를 사용했을 때보다 인지갈등이 효과적으로 일어났다. 이상의 연구결과를 통해 학습자의 성격특성은 인지갈등의 유발에 영향을 줄 수 있으며, 학습자의 성격유형에 따라서 인지갈등을 보다 효과적으로 일어나게 하는 불일치 상황 제시 방법이 있음을 확인하였다.

#cognitive conflict #personality #method of presenting anomalous data #demonstration #logical argument

참고문헌 (43)

참고문헌 신청

/ 1981 / An investigation of relationship between cognitive preference orientation and Jungian personality type

/ 1984 / Research on Conceptual Understanding in Mechanics : 24 ~ 32

/ 1985 / A guide to the development and use of the Myers-Briggs type indicator

/ 1985 / Instructional consequences of students' knowledge about physics phenomena : 61 ~ 90

/ 1986 / Toward and explanation of conceptual change European Journal of Science Education : 229 ~ 249

함께 읽어보면 좋을 논문

논문 유사도에 따라 DBpia 가 추천하는 논문입니다. 함께 보면 좋을 연관 논문을 확인해보세요!