자기주도학습 기반『플레잉스쿨』프로그램 효과성 연구: 인지와 메타인지전략을 중심으로

최성우; 김판수; 박주영; 김미연; 전규태

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자료유형: 학술저널

저자정보: 최성우 김판수 박주영 김미연 전규태

저널정보: 한국교육공학회 교육공학연구 교육공학연구 제33권 제4호

발행연도: 2017.1

수록면: 943 - 971 (29page)

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본 연구의 목적은 자기주도학습 기반『플레잉스쿨(Playing School)』프로그램을 초등학생에게 적용했을 때 인지전략과 메타인지 전략에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보는데 있다. 이를 위한 구체적인 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 자기주도학습 기반 플레잉스쿨 프로그램은 초등학생의 인지전략 하위요인인 시연, 정교화, 조직화에 어떠한 영향을 미치는가? 둘째, 자기주도학습 기반 플레잉스쿨 프로그램은 초등학생의 메타인지전략의 하위요인인 계획, 점검, 조절에 어떠한 영향을 미치는가? 셋째, 자기주도학습 플레잉스쿨 프로그램에 대한 초등학생들의 만족도는 어떠한가? 연구대상은 서울 소재 H초등학교 5․6학년 181명이었다. 프로그램 시작과 종료시점에 자기주도학습능력 종합검사를 통해 학생들의 인지전략과 메타인지전략을 측정하고 대응표본 t-검정을 실시하였다. 아울러 프로그램 만족도를 조사하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 학생들의 인지전략의 모든 하위요인인 시연, 정교화, 조직화 점수가 통계적으로 유의하게 증가하였다. 둘째, 메타인지전략의 모든 하위요인인 계획, 점검, 조절의 점수가 통계적으로 유의하게 증가하였다. 셋째, 학생들의 프로그램에 대한 만족도는 95%, 앞으로 이 프로그램을 계속 수강하고 싶다는 의견은 96%로 매우 긍정적이었다. 결론적으로, 플레잉스쿨 프로그램은 초등학생들의 인지전략과 메타인지전략의 향상에 도움이 되었으며, 본 연구에서 활용한 학습전략과 프로그램 운영 전략은 특정 교과시간만이 아닌 여러 교과학습 시간에 통합되어 활용될 수 있다면 그 효과는 더욱 커질 것으로 기대된다.

The purpose of the study was to examine the effects of the 『Playing School』program applied for elementary school students’ cognitive and metacognitive strategy development in Korea. The research questions were as follows: 1) How do the Playing School program influence on elementary school students’ cognitive strategy including rehearsal, elaboration, and organization ability, 2) How do the Playing School program influence on elementary school students’ metacognitive strategy including planning, monitoring, and regulation ability, and 3) What are the satisfaction degree of the elementary students for the program? The participants of the study were 181 elementary school students in Seoul, Korea. They took self-directed learning ability measurement tests developed by CK Instructional Development Institute of Soongsil University as the pre- and post-test. The study collected participants’ cognitive and metacognitive strategy scores from the tests and used dependent sample t-test for the analysis. The participants’ satisfaction degree was analyzed by descriptive analysis. The research results were as follows. First, the increase of the participants’ cognitive strategies including rehearsal, elaboration, and organization ability were all statistically significant. Secondly, the increase of the participants’ metacognitive strategies including planning, monitoring, and regulation ability were all statistically significant. Finally, the participants’ satisfaction degree was very positive, showing the average from 4.21 to 4.67, and 95% of satisfaction with the program and 96% of intention of taking the follow-up program. In conclusion, The playing school program showed positive effects for development of elementary school students’ cognitive and metacognitive strategies. And we expect that the effects of the program will be more enhanced when the learning strategies and program operation strategies are utilized in other subject matter activities by the classroom teachers.

#자기주도학습 #메타인지 #블렌디드러닝 #SMMIS 모형 #플레잉스쿨 #self-directed learning #metacognition #blended-learning #SMMIS model #Playing School

참고문헌 (39)

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Baird, Fensham / 1991 / The Importance of Reflection in Improving Science Teaching and Learning / Journal of Researching Science Teaching 28 (2) : 163 ~ 182

Blakey, E / / Developing Metacognition

Blom, D. / 2004 / Peer assessment of tertiary music performance: Opportunities for understanding performance assessment and performing through experience and self-reflection

Boekaerts / 1995 / Self-Regulated Learning: Bridging the Gap Between Metacognitive and Metamotivation Theories / Educational Psychologist 30 (4) : 195 ~ 200

Corno, L / 1983 / The role of cognitive engagement in classroom learning and motivation / Educational Psychologist 18 : 88 ~ 108

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