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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국생물교육학회 생물교육 생물교육 제47권 제3호
발행연도
2019.1
수록면
336 - 353 (18page)

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Korea’s 2015 revised science curriculum presents the knowledge and skills students should learn as achievement standards. These achievement standards correspond to the performance expectations outlined in the US’s Next Generation Science Standards (NGSS). The purpose of this study is to identify the learning content related to ecosystems at the elementary school level in Korea, and to suggest guidelines for improvement of the achievement standard. For this purpose, we analyzed not only the performance expectations but also the core ideas being taught in the elementary school curriculum, as organized by the NGSS topics “Interdependent Relationships in Ecosystems” and “Matter and Energy in Organisms and Ecosystems.” The concepts and goals extracted from NGSS were then compared to the achievement standards in Korea’s 2015 revised science curriculum. In NGSS, the key ideas related to ecosystem interdependence are presented beginning in kindergarten. That is, the interactions among the different components of ecosystems and the effects of humans on the environment are presented step-by-step, beginning in the lowest grades. In contrast, grades 1-2 of Korea’s 2015 revised curriculum focus on learning about the characteristics of organisms, while grades 3-4 deal with adaptations of organisms to the environment. The impact of human beings on the environment are dealt with in grades 5-6, but the effects of biotic factors on the environment are rarely presented. Content on the materials and energy of the ecosystem first starts being taught in grade 5 in both the NGSS and the 2015 revised curriculum. However, the NGSS specifically flags the learning content as disciplinary core ideas, while the 2015 revised curriculum presents the learning element merely as class content. An analysis of educational objectives revealed that both NGSS and the 2015 revised curriculum mainly uses, as their standard, the cognitive process of “understanding,” as described in Bloom’s revised taxonomy of educational objectives. However, NGSS shows performance-focused statements,whereas the 2015 revised curriculum shows content-focused and activity-focused statements. Therefore, it is necessary to systematize the learning content about the concept of ecosystems in elementary school, and to complement thecurriculum’s achievement standards with performance-focused statements.
#J8

목차

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참고문헌 (31)

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Anderson, L. W / 2001 / Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives / Allyn &Bacon google schola Barker, S / 1998 / From nature table to niche : curriculum progression in ecological concepts / International Journal of Science Education 20(4):479~486 google schola 최정인 / 2015 / Bloom의 신교육목표분류체계에 기초한 2007 및 2009 개정 초등학교 과학과 교육과정과 미국의 차세대 과학 표준(Next Generation Science Standards)의 성취기준 비교 분석 / 한국과학교육학회지 35(2):277~288 dbpia 천주영 / 2017 / Bloom의 신교육목표분류학에 기반한 2015 개정 초등 과학과 교육과정 성취기준 분석 / 학습자중심교과교육연구 17(17):551~573 Crossref 동효관 / 2015 / 미국 차세대과학표준(NGSS) 수행기대와 한국과학교육과정 성취기준의 비교 분석 / 교육연구 64:95~125 dbpia

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