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저널정보
한국프랑스문화학회 프랑스문화연구 프랑스문화연구 제42권 제1호
발행연도
2019.1
수록면
25 - 60 (36page)

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L’étude porte sur le modèle «e-PBL», appliqué à l’enseignement du français langue étrangère, la motivation et les résultats de l’apprentissage des élèves. 23 étudiants du groupe expérimental e-PBL ont été sélectionnés et testés avant et après la mise en place du programme «e-PBL». En ce qui concerne la problématique de l’étude, le questionnaire relatif à la stratégie d’apprentissage du français était divisé en 6 domaines : stratégie de mémoire, stratégie de cognition, stratégie de récompense, stratégie métacognitive, stratégie socio-affective. Le questionnaire concernant le motif d’apprentissage du français était divisé en 7 domaines : l’efficacité personnelle, l’anxiété, le motif d’intégration, le motif instrumental, le motif de réussite, l’attitude et l’intérêt, et chaque domaine comportait 4 questions. Le motif d’apprentissage, la stratégie et les résultats scolaires avant et après le test e-PBL ont été comparés. Afin de vérifier toute différence potentielle, avant et après le test, tous les éléments ont été calibrés en 15 points par domaine, au moyen du critère de Likert à 5 points, les données ont été traitées et analysées au moyen d’un test échantillonné indépendant, grâce au progiciel statistique SPSS (ensemble statistique pour les sciences sociales) v. 24.0., après encodage et nettoyage des données. L’analyse montre que la stratégie d’apprentissage du français et le motif d’apprentissage ont eu un effet positif, et souligne une différence significative après exécution d’e-PBL (p <0,001).

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