학습 공간 평가 모형의 이론적 탐색과 적용사례 고찰

이수영

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자료유형: 학술저널

저자정보: 이수영

저널정보: 서울교육대학교 초등교육연구원 한국초등교육 한국초등교육 제31권 제1호

발행연도: 2020.1

수록면: 57 - 73 (17page)

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본 연구는 최근 미래교육, 미래학교로의 변화와 더불어 이슈가 되고 있는 학습 공간과 학습 환경에 대 한 논의를 바탕으로 학습 공간을 분석하고 평가하기 위한 평가 도구와 평가 모형을 탐색하고 이러한 평 가 모형이 실제 적용된 사례를 고찰하는 것이다. 특히 학습 공간의 심리적, 사회적, 물리적 측면의 평가 모형 및 방법을 살펴보고 이를 학습과 연계시키는 방안을 모색하고자 한다. 이를 위해 학습 공간 및 학습 공간 평가와 관련된 국내외 선행 연구들을 수집하여 그 내용을 분석하고, 평가 모형을 실제 초중등학교 및 대학교의 학습 공간 평가에 적용한 프로젝트 사례를 검토하였다. 학습 공간에 대한 평가는 환경 심리 학적 접근과 건축학적 접근으로 나누어 살펴보았다. 인간과 환경과의 상호작용을 연구하는 환경 심리학 적 접근은 물리적 환경이 사회적, 심리적 교수·학습 측면의 요소들을 매개함으로써 궁극적으로 학습에 영향을 준다고 보았다. 환경의 물리적 속성과 사회적 속성 간의 연계가 그 공간에서 이루어지는 활동에 핵심적 역할을 한다는 관점이다. 한편 학습 공간 평가에 대한 건축학적 접근으로는 사용자 거주 후 평가 (Post-Occupancy Evaluation, POE)와 건물 성능 평가(Building Performance Evaluation, BPE)가 대표적이다. 다양한 평가 모형을 적용한 5개 사례를 살펴보고, 이를 바탕으로 우리나라 학교 공간 재구조 화 사업에 줄 수 있는 시사점을 다음과 같이 도출하였다. 실효성 있는 학습 공간 평가가 되기 위해서는 평가 목적, 학습 공간의 범위와 개념 정의, 그리고 재구조화된 학습 공간과 연계되는 학습 성과를 명확하 게 제시하고 이해관계자들이 이에 대한 공유된 이해를 가져야 한다. 또한 평가 주체, 평가 대상, 평가 방 법, 평가 시점 등이 다양하고 유기적으로 연계되도록 체계적으로 계획되고 수행되어야 한다. 단일 방법으 로 단일 대상을 평가하는 것은 제한적인 정보만 제공하기 때문에 복합적이고 체계적인 평가 계획이 필요 하고 학교 현장에서 활용할 수 있는 평가 매뉴얼로 개발될 필요가 있다. 마지막으로 학습 공간과 학습 환 경의 주요한 요소인 테크놀로지와 교사의 역할 변화에 대한 이해가 중요하다. 테크놀로지는 학습 환경과 시설의 일부이며, 학습 공간 내 행위의 주된 매개체이다. 따라서 학습 공간에서 테크놀로지의 역할과 기 능, 행동유도성(affordance)에 대한 연구를 바탕으로 한 학습 공간 설계와 평가가 요구된다.

This study examines evaluation models for learning spaces and investigates cases where the evaluation models are actually applied. Environmental psychological approach to the evaluation addresses the interaction between humans and the physical and social environment. This approach views that physical elements of environment is mediating psychological aspects of teaching and learning and they ultimately influence learning. The view addresses that the link between the physical and social attributes of the environment plays a key role in the activities practiced in the space. On the other hand, architectural approaches to the evaluation include Post-Occupancy Evaluation (POE) and Building Performance Evaluation (BPE). However, there have been few cases where POE and BPE were applied to learning space evaluation. The implications for the school space restructuring projects in Korea were derived as follows. In order to be effective learning space evaluations, evaluation purposes, the range and concepts of learning spaces, and learning outcomes associated with re-structured learning spaces should be clear and shred with stakeholders. In addition, evaluators, evaluation targets, methods, and schedules should be diverse and organized so that it should be systematically planned and carried out. The evaluation model should be comprehensive and systematic and needs to be developed into an evaluation manual that can be used in school settings. Finally, it is important to understand the changing roles of technology and teachers in the learning space. Technology is part of the learning environment and the main mediator of behaviors and practices in the learning space. Therefore, the design and evaluation of learning space should be based on the research of technology’s roles, functions, and affordance in the learning space.

#Learning Space #Learning Environment #Evaluation of Learning Space

참고문헌 (35)

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교육부 / 2019 / 학교시설 환경개선 5개년 계획 / 교육부 보도자료

김진욱 / 2012 / 학교 사용자 참여 설계를 위한 워크샵 운영매뉴얼

박성철 / 2018 / 미래학교을 위한 학교공간 재구조화 매뉴얼

박재홍 / 2009 / 교육시설의 친환경설계요소에 관한 거주 후 평가(POE)연구 : 김해시 소재 학교건축을 중심으로

양민규 / 2001 / 신축학교 거주후평가에 따른 시설조율 기획에 관한 연구 : 초등학교 사용자 만족도에 근거한 개선방향 제안

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