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취학 전 표현언어부진 아동과 일반 아동이 사용하는 제스처와 발화의 관계 특성 비교
The Relationship Between Gesture and Speech in Preschool Children with Expressive Specific Language Impairment and Typically Developing Children
이용수
취학 전 표현언어부진 아동과 일반 아동이 사용하는 제스처와 발화의 관계 특성 비교
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Objectives: The purpose of this study was to investigate the relationship between gesture and speech in the preschool children with expressive language impairment (E-SLI).
Methods: Thirty-six preschool children-12 E-SLI, 12 typically developing children matched for chronological age (CA-TD), and 12 typically developing children matched for language age (LA-TD)-completed a picture naming task and a description task. Three-way mixed analysis of variance was used to analyze the modality of expression, the types of gestures, and the semantic relationship between gestures and co-occurring speech.
Results: The frequency of ‘speech + gesture’ in children with E-SLI was significantly higher than in CA-TD children. In addition, the frequency of ‘only speech’ and ‘speech + gesture’ in children with E-SLI was similar to that in LA-TD children. In terms of the gesture types, children with E-SLI used significantly more deictic gestures than CA-TD children did. Further, the frequency of representational gestures in children with E-SLI was similar to that of LA-TD children.
Conclusion: In educational and clinical settings, it is important to acknowledge that the gestures accompanying with limited verbal expression in children with E-SLI deliver additional semantic information. Therefore, it is essential for educators and clinicians to carefully examine the use of gestures when treating children with E-SLI.
Methods: Thirty-six preschool children-12 E-SLI, 12 typically developing children matched for chronological age (CA-TD), and 12 typically developing children matched for language age (LA-TD)-completed a picture naming task and a description task. Three-way mixed analysis of variance was used to analyze the modality of expression, the types of gestures, and the semantic relationship between gestures and co-occurring speech.
Results: The frequency of ‘speech + gesture’ in children with E-SLI was significantly higher than in CA-TD children. In addition, the frequency of ‘only speech’ and ‘speech + gesture’ in children with E-SLI was similar to that in LA-TD children. In terms of the gesture types, children with E-SLI used significantly more deictic gestures than CA-TD children did. Further, the frequency of representational gestures in children with E-SLI was similar to that of LA-TD children.
Conclusion: In educational and clinical settings, it is important to acknowledge that the gestures accompanying with limited verbal expression in children with E-SLI deliver additional semantic information. Therefore, it is essential for educators and clinicians to carefully examine the use of gestures when treating children with E-SLI.
목차
Introduction
Methods
Results
Discussion
References
주제어 및 참고문헌
참고문헌 (31)
참고문헌 신청
A Bello / 2004 / Lexical production in children with Williams syndrome: spontaneous use of gesture in a naming task / Neuropsychologia 42(2):201~213
Joanna Blake / 2008 / Gestures accompanying speech in specifically language-impaired children and their timing with speech / First Language 28(2):237~253
Butcher, C. / 2000 / Language and gesture / Cambridge University Press :235~257
Olga Capirci / 1996 / Gestures and words during the transition to two-word speech / Journal of Child Language 23(3):645~673
Capone, N. C. / 2004 / Gesture development:A review for clinical and research practices / Journal of Speech, Language, and Hearing Research 47(1):173~186
Joanna Blake / 2008 / Gestures accompanying speech in specifically language-impaired children and their timing with speech / First Language 28(2):237~253
Butcher, C. / 2000 / Language and gesture / Cambridge University Press :235~257
Olga Capirci / 1996 / Gestures and words during the transition to two-word speech / Journal of Child Language 23(3):645~673
Capone, N. C. / 2004 / Gesture development:A review for clinical and research practices / Journal of Speech, Language, and Hearing Research 47(1):173~186
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