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본 연구의 목적은 우리나라 고등학교 지구과학 수업의 담화적-인식적 기제들을 탐색하는 것이었다. 세 명의 현직 고등학교 교사들로부터 총 11편의 지구과학 수업 녹화물을 수집하였으며, 모두 전사한 후, 선행 연구에서 사용한 담화 분석틀을 이용하여 분석하였다. 그 결과로 고등학교 지구과학 수업에서 특정한 인식적 기능을 담당하는 기능적 집합으로서 담화적-인식적 기제들을 확인하였고, 그 특징을 인식적 기능을 중심으로 기술하였다. 또, 분석 결과를 선행 연구의 결과와 비교하여 지구 과학 수업의 담화적-인식적 기제들의 특징을 강조하였다. 앞으로의 연구를 위한 시사점으로 중학교 과학 수업과 대안적인 형태의 과학 수업에 대한 분석, 교사들과의 심층 면담과 같은 확대된 연구 방법을 통한 연구를 제안하였다.
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Berland, L. / 2011 / Explaining variations in how classroom communities adapt the practice of scientific argumentation / The Journal of the Learning Sciences 20:625~664
Berland, L.K. / Epistemologies in practice: Making scientific practices meaningful for students / Journal of Research in Science Teaching
Campbell, T. / 2012 / Discursive modes and their pedagogical functions in model-based inquiry(MBI)classrooms / International Journal of Science Education 34:2393~2419
Cazden, C. B. / 1988 / Classroom discourse : The language of teaching and learning / Heinemann :230
Chinn, C. A. / 2002 / Epistemologically authentic inquiry in schools : A theoretical framework for evaluating inquiry tasks / Science Education 86:175~218
Berland, L.K. / Epistemologies in practice: Making scientific practices meaningful for students / Journal of Research in Science Teaching
Campbell, T. / 2012 / Discursive modes and their pedagogical functions in model-based inquiry(MBI)classrooms / International Journal of Science Education 34:2393~2419
Cazden, C. B. / 1988 / Classroom discourse : The language of teaching and learning / Heinemann :230
Chinn, C. A. / 2002 / Epistemologically authentic inquiry in schools : A theoretical framework for evaluating inquiry tasks / Science Education 86:175~218
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