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학술저널
저자정보
권선아 (Learning and Teaching Center, Gachon University) 김성아 (WEE Center, Seoul Metropolitan Office of Education[Northern District]) 이재경 (Department of Education, Sookmyung Women's University) 이현정 (Graduate School of Education, University of Seoul)
저널정보
한국IT서비스학회 한국IT서비스학회지 한국IT서비스학회지 제14권 제1호
발행연도
2015.1
수록면
115 - 128 (14page)

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As the life expectancy of human beings gets longer and our society changes into highly competitive arena, the implementation of online adult learning is growing, and therefore the learners in self-regulated scaffolding learning environments is becoming an important topic. This study is to investigate the main effects of scaffolding and self-regulation and the interaction effect on discussion participation and comprehension in online learning environments. To do this, ninety-nine adults taking online learning courses with the open university in Korea were investigated. Adult learners were divided into one of the four groups (no scaffolding, conceptual, strategic, and conceptual and strategic scaffoldings). Regarding self-regulation, learners were divided into two groups (low and high self-regulated) based on the mean score of subjective report of self-regulated learning. The results are as follows : First, 'strategic scaffolding' is more effective than 'conceptual scaffolding' in discussion participation (F=2.772, p < .05) and comprehension test (F=7.156, p < .05). Second, high self-regulated learners more actively participate than low self-regulated learners in discussion (F=6.230, p < .05), and achieve higher scores (F=4.863, p < .05). Third, there is no interaction effect between scaffolding strategies and the level of self-regulation. The theoretical and practical implications of these findings are discussed.
#Online Learning #Online Discussion #Scaffoldings #Self-Regulated Learning

목차

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참고문헌 (22)

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Azevedo, R / 2005 / Adaptive human scaffolding facilitates adolescents’ self-regulated learning with hypermedia / Instructional Science 33:381~412 google schola Bai, H / 2012 / Students’ Use of Self-regulatory Tool and Critical Inquiry in Online Discussions / Journal of Interactive Learning Research 23:209~225 google schola Barr, B.A / 2013 / Higher Education :The Online Teaching and Learning Experience google schola Bear, A.A.G / 2012 / Technology, Learning, and Individual Differences / Journal of Adult Education 41:27~42 google schola Choi, I / 2005 / Scaffolding peer-questioning strategies to facilitate metacognition during online small group discussion / Instructional Science 33:483~511 google schola

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