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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 저널정보
- 한국응용언어학회 응용언어학 응용언어학 제36권 제3호
- 발행연도
- 2020.9
- 수록면
- 55 - 77 (23page)
- DOI
- 10.17154/kjal.2020.9.36.3.55
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Drawing on conversation analysis, this paper explores directives in one-to-many interactions, focusing specifically on those observed in Korean elementary school EFL classroom interaction. Specifically, it classifies teachers’ directives addressed to a cohort into two types, which make relevant a response from the entire class and from a single student, respectively. An examination of 12 lessons demonstrates that each directive type constitutes the cohort as one body or as individuals with different levels of willingness and/or ability. Such differential treatment of the cohort is then explored in connection with the characteristics of directed actions. It is argued that while each directive type is largely associated with certain types of actions, it fundamentally shows teachers’ orientation to the instructional use and purpose of the directed action. It is also demonstrated that teachers alternate between the two different directive types, addressing the imminent instructional goals in hand.
목차
Ⅰ. INTRODUCTION
Ⅱ. PREVIOUS RESEARCH ON TEACHERS’ DIRECTIVES
Ⅲ. DATA AND METHODS
Ⅳ. ANALYSIS AND DISCUSSION
Ⅴ. CONCLUSION
REFERENCES
참고문헌 (27)
참고문헌 신청
Beach, W. A. / 1993 / Transitional regularities for ‘casual’"okay"usages / Journal of Pragmatics 19(4):325~352
Dalton-Puffer, C. / 2005 / Negotiating interpersonal meanings in naturalistic classroom discourse : Directives in content-and-language-integrated classrooms / Journal of Pragmatics 37(8):1275~1293
Ervin-Tripp, S. / 1976 / Is Sybil there? The structure of some American English directives / Language in Society 5:25~66
Falsgraf, C. / 1995 / Implicit culture in Japanese immersion classroom discourse / Journal of the Association of Teachers of Japanese 29:1~21
He, A. W. / 2000 / The grammatical and interactional organization of teacher's directives : Implications for socialization of Chinese American children / Linguistics and Education 11(2):119~140
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